WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |

«Урал. гос. лесотехн. университет. Екатеринбург, 2002. 90 с. ISBN 5–230–25643–5. В предлагаемом учебно-методическом пособии с учетом современных технологий обучения сделан ...»

-- [ Страница 2 ] --

Интроверт по складу своего характера делает все медленно, пропускает через себя и осмысливает информацию малыми порциями. Поэтому при обучении в группе он всегда отстает от экстравертов. Догонять лидеров группы интроверт может только путем самостоятельных дополнительных занятий вне группы.

Таким образом, при групповой форме организации учебного процесса помимо занятий с преподавателем необходима организация самостоятельной работы студентов вне группы.

Понятие об образовательном процессе. Образовательный процесс в современной отечественной дидактике часто рассматривается в виде статической модели, которая включает такие компоненты как цель, содержание образования, методы, средства и организационные формы обучения [7].

Реальный образовательный процесс проходит в динамике и понимается как взаимодействие деятельности преподавателей и студентов, направленной на достижение учебных целей, задач обучения, развития и воспитания, на формирование знаний, умений и навыков.

Деятельность преподавателя и деятельность студентов являются главными составляющими реального образовательного процесса.

В профессиональной деятельности преподавателя всегда присутствуют три сменяющих друг друга этапа: подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап используется преподавателем для планирования содержания, целей, технологии обучения на занятиях по данной учебной дисциплине. Составляя рабочую программу преподаватель определяет содержание образования на лекциях, практических, лабораторных и других видах занятий, осмысливает и конкретизирует цели обучения, развития и воспитания, структурирует содержание образования, выделяя в не основные дидактические единицы учебной информации.

При составлении рабочей программы по учебной дисциплине преподаватель пользуется нормативной и учебно-методической документацией (государственным образовательным стандартом, учебным планом специальности, графиком организации учебного процесса).

Основной этап образовательного процесса предназначен для реализации содержания образования, целей обучения, развития и воспитания студентов, формирования у них знаний, умений и навыков. Преподаватель сообщает на занятиях студентам учебную информацию, организует их учебно-познавательную деятельность и обеспечивает усвоение ими всех основных дидактических единиц учебной информации на необходимом уровне.

На стадии основного этапа преподаватель пользуется литературой, которая несет в себе учебную и методическую информацию, выполняет тренирующие функции и формирует у студентов знания, умения и навыки. Учебно-методическая литература расширяет возможности преподавателя в достижении целей обучения, развития и воспитания.

Заключительный этап образовательного процесса используется для получения совокупной информации о результатах обучения, на основании которых делаются соответствующие выводы. Выводы используются при последующем планировании.

1.5. Содержание и качество образования Содержание учебного процесса по учебной дисциплине любой специальности определено государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО). В ГОС ВПО приведены минимальные требования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности. Требования содержат базу знаний по учебным дисциплинам, культурно-ценностную ориентацию обучаемых, уровень усвоения учебного материала.

Весь теоретический курс обучения в вузе составляет около 8000 ч. Учебные дисциплины сгруппированы в блоки. Их примерный объем в часах приведен ниже [8. 9, 10]:

– общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, 1800 ч.;

– общие математические и естественнонаучные дисциплины, 2000 ч.;

– общепрофессиональные дисциплины, 2100 ч.;

– специальные дисциплины, 1900 ч.

Таким образом, при формировании специалиста лесотехнического профиля три четверти объема часов теоретического обучения отводится на фундаментальное и гуманитарное образование, на формирование мировоззрения и развитие мышления.

В ГОС ВПО сформулированы также требования к уровню подготовки выпускников, которые задают качественный уровень усвоения содержания образования по учебным дисциплинам. В ГОСах эти требования изложены в понятиях "иметь представление", "знать", "уметь использовать", "иметь навыки".

Содержание указанных понятий следует понимать следующим образом [7]:

– "иметь представление"(первый уровень усвоения) означает способность идентифицировать объект изучения, дать его качественное описание, сформулировать характерные свойства;

– "знать" (второй уровень усвоения) означает способность воспроизвести изучаемый материал с требуемой степенью научности;

– "уметь использовать" (третий уровень усвоения) характеризует способность применять полученные знания в сфере профессиональной деятельности с возможностью использования справочной литературы;

– "иметь навыки" (четвертый уровень усвоения) понимается как способность самостоятельно выполнять действия в изученной последовательности, в том числе в новых условиях на новом содержании.

1.6. Формирование тезауруса Обучение можно представить как процесс формирования в сознании человека модели предмета, который он изучает. Считается, что обучение проходит успешно, если созданная учащимся модель максимально соответствует исходной модели [11].

Знания человека структурно можно представить как систему понятий и их взаимосвязей. Иерархическую структуру понятий и отношений между ними называют тезаурусом.



Таким образом, тезаурус структурно можно представить как систему кубиков понятий, пронизанных взаимными связями. Тезаурус – это основа знаний человека, а обучение – процесс увеличения тезауруса. Когда человек читает книгу, то он встречается со старыми и новыми понятиями. Старые понятия благодаря существующим взаимосвязям, определенным образом отражаются в сознании и становятся понятными. Если встречается новое понятие, то оно не понятно, так как его взаимосвязи со старыми понятиями пока не установлены и не закреплены.

Новое понятие не воспроизводится в сознании человека даже тогда, когда в нем возникает потребность. Необходимы время, упражнения, тренировки для установления взаимосвязей нового понятия со старыми. После этого тезаурус обучающегося будет увеличен, и новое понятие будет воспроизводиться в любых условиях.

Из сказанного следует, что излагаемый новый материал в книге должен даваться малыми порциями и сопровождаться достаточным количеством задач, упражнений, контрольных вопросов.

1.7. Приемы подготовки учебного материала Современная образовательная технология интегрирует предшествующие достижения педагогической теории и практики. Интеграция осуществляется по различным направлениям. Некоторые из них приведены ниже.

Сжатие. Текстовая информация не соответствует современным требованиям. Объем ее в мире увеличивается ежегодно на 60 000 000 страниц. Только в России издается около газет и журналов. В этих условиях информация, подготовленная для учебных целей, должна быть сжатой, компактной, удобной для усвоения. Информация должна быть классифицирована и систематизирована. Классификация позволяет отобрать самую важную информацию, а систематизация помогает из разрозненных фактов, помещенных в различных источниках информации, составить представление о проблеме в целом.

Системность. При изучении учебного материала часто используются методы анализа и синтеза. Анализ – это метод познания, содержанием которого является совокупность приемов расчленения объекта на составляющие части с целью их всестороннего изучения. Синтез – это метод познания, содержанием которого является совокупность приемов соединения отдельных частей объекта в единое целое.

Методы анализа и синтеза взаимно дополняют друг друга. Чтобы приступить к анализу, надо зафиксировать объект как целое, как систему. Если объект рассматривается как система, то становится возможным ее расчленение на составляющие подсистемы. Внутри подсистемы устанавливается иерархия элементов. Так достигается главное свойство системы – целостность.

Системный подход в изложении учебного материала дает целостное представление об учебной дисциплине, ее правилах и законах, показывает связи между разделами. Системность в изложении теоретических сведений повышает их обучающую силу. Это не исключает, а предЭлектронный архив УГЛТУ полагает дидактическую направленность учебного материала, что должно проявляться в определении основных понятий, в отборе, порядке расположения и способе рассмотрения вопросов учебной дисциплины, как составных частей системы [4].

Специалисты шутят: для обычных людей 2 + 2 = 4, а для системников – 4 и еще кое-что.

Это выходящее за рамки здравого смысла “еще кое-что”, есть результат давно замеченного дополнительного эффекта системы: сочетание различных факторов в целое способно рождать новое качество, недоступное ни одному из них, взятому отдельно. Например, возьмем три элемента: трубопровод с потоком ацетилена, трубопровод с потоком кислорода и корпус. Объединив их в единое целое, получим газовую горелку. Ее суммарный эффект равен сумме эффектов указанных элементов, да еще кое-что. Это “еще кое-что” есть факел пламени с высокой температурой, способный резать металл.

Таким образом, системный подход предполагает, что тот или иной объект рассматривается как система с множеством различных элементов и связей между ними. Такой подход предписывает анализировать не только целесообразность функций элементов, но и структуру взаимосвязей элементов, способы их связей.

Научность. Система науки и система образования – два взаимосвязанных но разных явления. Назначение науки – добывать знания, а главная функция образования – освоение знаний, формирование способности применять знания [12]. Для добывания знаний наука создает свои приемы, процедуры.

Для того, чтобы войти в содержание образования, результаты научных изысканий должны быть педагогически переработаны, преобразованы педагогическую систему. Инструментом педагогики является методика.

Стремясь повысить научный уровень учебной дисциплины, преподаватель иногда старается включить в нее побольше научной информации, практических сведений. Эти сведения нужны специалисту, однако, они совсем не нужны для целей образования. Для процесса образования важно установить взаимосвязь между деятельностью педагога, владеющего методикой, и деятельностью учащегося, стремящегося с наименьшими затратами понять и запомнить изучаемый материал. После методической обработки научной информации такая взаимосвязь может быть установлена, и тогда процесс образования сможет выполнять свои главные функции: образовательную, развивающую и воспитательную.

Излагая учебный материал, преподаватель приводит историческую справку о развитии учебной дисциплины, указывает основоположников. Это позволяет осознать, что изучаемая дисциплина – это наука, которая открывает новые знания, развивается, совершенствуется, находит применение в практической деятельности людей. Открытые наукой знания становятся составной частью культуры общества, входят в мировоззрение людей.

Вводя учащихся в целостный мир культуры, обеспечивая его усвоение поколениями людей, учебные дисциплины всей своей совокупностью и каждая в отдельности формируют и утверждают систему ценностей общества.

Модульность. Для успешного усвоения и запоминания изучаемый материал рекомендуется делить на блоки, модули. Модуль – это завершенная часть темы с небольшой дозой новой информации. Подача изучаемого материала малыми дозами благоприятно влияет на увеЭлектронный архив УГЛТУ личение тезауруса учащегося, на закрепление связей между новыми понятиями и содержащимися в тезаурусе.

Надежное закрепление новых знаний достигается путем тренировок, путем решения задач, выполнения упражнений и т.п.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |
 



Похожие работы:

«Работа допущена к защите зав. кафедрой Прикладная лингвистика Соснина Е.П. к.т.н., доцент Дипломная работа на тему: Актуальные вопросы проверки уникальности текстов с использованием прикладных программ Студент-дипломник _ Богомазова Т.И. (группа Лд-51) Научный руководитель _ Арзамасцева И.В. к.т.н., доцент Рецензент _ Ростовцев А.А д.ф.-м.н., профессор Ульяновск 2014 1 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ...3 Глава первая. ВОПРОСЫ ПРОВЕРКИ УНИКАЛЬНОСТИ ТЕКСТОВ 1.1. Понятие уникальности и плагиата..8 1.2....»

«ГЕОЛОГИЯ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ КОЛЬСКОГО РЕГИОНА Труды IX Всероссийской (с международным участием) Ферсмановской научной сессии, посвящённой 60-летию Геологического института КНЦ РАН Апатиты, 2-3 апреля 2012 г. Апатиты, 2012 УДК 55 + 553 (470.21) ISSN 2074-2479 Геология и стратегические полезные ископаемые Кольского региона. Труды IX Всероссийской (с международным участием) Ферсмановской научной сессии, посвящённой 60-летию Геологического института КНЦ РАН. Апатиты, 2-3 апреля...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина ОПД.Ф.09 БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ Направление 080500.62 – Менеджмент Разработчик УМК доцент Давыдова Г.В. Екатеринбург 2010 2 Министерство образования и науки РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра бухгалтерского учета и аудита Одобрена: Утверждаю: кафедрой бухгалтерского учета и аудита Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 1 от 1 сентября 2010 г. Зав.кафедрой _ В.П. Часовских методической комиссией ФЭУ 2010 г. Протокол № 1 от 20...»

«Санкт-Петербург 2012 г. Недоснкин А.О. Два очерка о грядущей России Два очерка о грядущей России. Недосекин А.О. – СПб: Издательство Политехнического университета, 2012 - 168 стр. Оформление Абдулаевой З.И. Как проживу я свой последний день? – задал себе вопрос Алексей Недосекин и ответил: Поделюсь через Слово, написанное Пером, своими Осознаваниями с Людьми, потому что через рассказ о своем кровоточащем Сердце я облегчу и их боль.. Так появилась эта удивительная Книга, где практик-профессионал...»

«27 сентября 2012 года Москва 2012 В настоящем сборнике материалы отражают результаты работ, соответствующих направлению по обеспечению привлечения молодежи в сферу науки, образования и высоких технологий, а также закреплению ее в этой сфере. Результаты этих работ доложены на статей Российско-Германской молодежной дистанционной научной школы Семантические технологии, организованной ведущим ВУЗом России – Национальным исследовательским технологическим университетом МИСиС, которая проходила с...»

«ПРОЕКТ ДОМА-ИНТЕРНАТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ СП 35-117-201Х АКТУАЛИЗИРОВАННАЯ РЕДАКЦИЯ Москва 2011 г. СП 35-117-20ХХ Предисловие Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-ФЗ Федеральный закон РФ О техническом регулировании, а правила разработки сводов правил постановлением Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2008 г. №858 О порядке разработки и учреждениям свода правил Сведения о своде правил СП. 1 ИСПОЛНИТЕЛИ:...»

«Форма 9. Итоговый научный отчет по проекту 9.1. Номер проекта: 11-02-12017 9.2. Руководитель проекта: Захарова Александра Александровна 9.3. Название проекта: Разработка автоматизированной информационной системы управления риском банкротства инновационного предприятия 9.4. Сроки выполнения проекта в соответствии с исходной заявкой: 2011 - 2012 9.5. Коды классификатора: 02-160 9.6. Ключевые слова (приводится не более 15 терминов) информационная система, управление риском банкротства,...»

«МИКС-2010 Сборник трудов Межвузовской итоговой конференции студентов Часть 1 Иркутск 2011 УДК 378(061) ББК 74.58я43 М 59 МИКС-2010: Сборник трудов Межвузовской итоговой конференции студенМ 59 тов. – Иркутск : ИрГУПС, 2011. – Часть 1. – 160 с. ISBN 978-5-98710-195-7 В сборник трудов Межвузовской итоговой конференции студентов МИКС-2010, проводимой Иркутским государственным университетом путей сообщения, включены работы студентов вузов города Иркутска. Настоящий сборник издан с целью...»

«УДК [327:339.9] (4+477) (045) Б.В. Зажигаев кандидат политических наук, профессор, заведующий кафедрой международных отношений и внешней политики, проректор Киевского международного университета (Киев, Украина) УКРАИНА НА ПЕРЕКРЕСТКЕ ГЛОБАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Часть 2 ЗАДВОРКИ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЦЕНТРЕ ЕВРОПЫ ИЛИ САМОУБИЙСТВЕННОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ Россия в современном глобальном мире испытывает определенные сложности идентификации своего государственного статуса. Это результат необратимого...»

«Наличие Место Наименование элемента УМК Кол-во (есть, нет) хранения А. Учебно-организационная документация есть УМК дисциплины 1. ВПО (фрагмент, относящийся к дисциплине) 1 2.Компетентностная модель выпускника (фрагмент, относящийся к дисциплине) есть вып. кафедры 3.Учебный план (фрагмент, относящийся к дисциплине) 1 есть вып. кафедры 4.Учебный график (фрагмент, относящийся к дисциплине) 1 есть УМК 5.Примерная программа учебной дисциплины 1 есть УМК 6.программа учебной дисциплины в т.ч. 1...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.