WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 |

«Н.И.ШевчеНко ИсторИя для профессИй И спецИальностей технИческого, естественно-научного, соцИально-экономИческого профИлей методические рекомендации Рекомендовано ...»

-- [ Страница 1 ] --

НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Н.И.ШевчеНко

ИсторИя

для профессИй И спецИальностей

технИческого, естественно-научного,

соцИально-экономИческого профИлей

методические рекомендации

Рекомендовано

Федеральным государственным автономным учреждением

«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)

в качестве методического пособия для использования

в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования Регистрационный номер рецензии 176 от 8 мая 2013 г. ФГАУ «ФИРО»

УДК 94(075.32) ББК 63.3я723я722 Ш379 Р е ц е н з е н т:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МПГУ, преподаватель ГБОУ СПО «Педагогический колледж № 10» г. Москвы М. Л. Несмелова Шевченко Н.И.

Ш379 История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации : метод. пособие для нач. и сред. проф. образования / Н. И. Шевченко. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 272 с.

ISBN 978-5-7695-9333- В методических рекомендациях к занятиям по учебнику В. В. Артемова, Ю. Н. Лубченкова «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей» представлены вариативные нестандартные подходы и методы обучения в условиях модернизации начального и среднего профессионального образования, особое внимание уделено интерактивным формам обучения. Вместе с учебником и дидактическими материалами В. В. Артемова, Ю. Н. Лубченкова составляет учебно-методический комплект.

Для преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования.

УДК 94(075.32) ББК 63.3я723я Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается © Шевченко Н.И., © Образовательно-издательский центр «Академия», © Оформление. Издательский центр «Академия», ISBN 978-5-7695-9333- Введение Современному преподавателю учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО) необходимо соответствовать вызову времени и искать новые пути мотивации обучающихся к освоению учебного материала. История — наука субъективная, мировоззренческая. В связи с этим занятие нельзя превращать в строгую инструкцию для студентов — им необходимо обеспечить возможности для самоопределения, самореализации, сотрудничества. Конечным результатом обучения (государственными стандартами предусмотрен комплекс личностных, метапредметных, предметных результатов) должна стать способность выпускников колледжей ориентироваться в социально-политической, культурной ситуациях.

Важные особенности этого возраста — способность к абстрагированию и склонность к самоанализу и самокритике. Значимую роль играют неформальные группы общения, разновозрастные и подчиненные нормам специфической юношеской субкультуры. Наряду с товарищескими отношениями в юности большую ценность имеет дружба, которая по сравнению с подростковым возрастом заметно индивидуализируется и психологизируется, становится более избирательной, выдвигая на первый план самораскрытие, взаимопонимание, искренность, интимность. Однако в самых серьезных вопросах влияние родителей перевешивает влияние сверстников. Основная тенденция — рост самостоятельности и самосознания, открытие своего Я, поэтому юноши и девушки остро чувствуют свою индивидуальность и всячески подчеркивают отличие от окружающих.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УДД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Педагогу важно создать условия для совершенствования УДД и тех умений и способностей, на которые они опираются, что возможно только в процессе активной самостоятельной деятельности обучающихся.

Данное пособие предназначено для методической поддержки и сопровождения деятельности преподавателя истории в учреждениях НПО и СПО. Содержание книги соответствует ФГОС и примерной учебной программе по истории, а также структуре учебника В. В. Артемова, Ю. Н. Лубченкова «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей» (М.: Издательский центр «Академия», 2011).

На базовом уровне на изучение истории отводится 117 учебных часов. В пособии рассмотрено 63 учебных занятия. Распределение часов в учебно-тематическом плане примерное (114 часов — на изучение учебного материала и 3 часа — резервные).

Как правило, в расписании занятия планируются либо парно, либо 2 + 1. В нашем тематическом плане предусмотрены преимущественно сдвоенные занятия.

В пособии даются ссылки на дидактические материалы к учебнику «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей», подготовленные В. В. Артемовым и Ю. Н. Лубченковым (далее — Дидактические материалы к учебнику).

Автор методических рекомендаций отходит от традиционной структуры занятия (проверка знаний; переход к новому материалу; изучение нового материала; закрепление; домашнее задание) в связи с тем, что она не отвечает современной методике личностно ориентированного образования. Наиболее ответственная и творческая часть любого занятия, его кульминация — изучение нового материала. Очевидна необходимость сосредоточиться именно на процедурах, отвечающих за качество освоения новых знаний и формирование на их основе новых отношений, видов деятельности, компетентностей и компетенций. Начало занятия, опрос не налагают на педагога столь значительной ответственности, как алгоритмы мотивации, преподнесения нового учебного материала, деятельность по его осмыслению. Поэтому все методические рекомендации выстроены на процедурах изучения и отработки нового материала на занятии.



Опрос в начале занятия не акцентируется, но контроль и проверка знаний могут осуществляться во время коллективного обсуждения или индивидуальной (письменной или устной) работы обучающихся. Методического материала в разработках достаточно для реализации данной части занятия по усмотрению преподавателя.

Современному преподавателю-профессионалу не нужны подробные инструкции: он работает в постоянно меняющейся педагогической ситуации. Для того чтобы у педагога не было соблазна ограничиться схематичной трансляцией по методичке, мы предоставляем ему значительный выбор методов, приемов, техник для изучения разделов параграфа. Их невозможно реализовать все на одном занятии (паре): необходимо отобрать только то, что важно для обучающихся. Таким образом, педагогу не следует стремиться использовать все задания, приемы, техники к параграфу в полном объеме на одном занятии: это невозможно из-за их чрезмерного объема. В этом и состоит вариативность каждой разработки к параграфу. Так, часть заданий можно с успехом использовать при проверке домашней работы, закреплении изученного, подведении итогов урока либо отказаться от них вовсе. Тем самым методические рекомендации и тематическое планирование можно адаптировать как к коллективу обучающихся, так и к профессионализму преподавателя.

Напомним, что история в колледже изучается на новом, проблемном уровне по сравнению с тем, который осваивают учащиеся в основной школе. Методические рекомендации основываются на идее диалогового обучения, предполагающего реализацию ведущих принципов развивающего обучения — проблемности и интерактивности. Диалог всегда ситуативен и, как правило, предусматривает проблематизацию (противоречивость отношения).

М. И. Махмутов считает, что проблемное обучение — это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности1. В проблемном обучении процесс усвоения знаний (по основным закономерностям) рассматривается как процесс решения проблемных заданий, задач и ситуаций (что реализуется в данном пособии). В методических рекомендациях преимущественно используются задания, поскольку они апеллируют к интеллекту обучающегося, развивают его, тогда как вопросы направлены только к памяти и активизируют механизм воспроизведения, но не развития.

В пособии не указывается тип занятия, поскольку доминирует занятие по изучению нового материала.

Проблемное обучение неотделимо от совместной учебной деятельности студентов, взаимообучения, интеракции. В 30-е гг. XX в. К. Левин выдвинул идею: обычно легче изменить группу индивидов, чем любого из них по отдельности2. Важно, чтобы каждый обучающийся осознавал ценность других участников деятельности, испытывал потребность в общении с ними, в их поддержке. Это происходит в групповой работе, проектировании, решении проблемных ситуаций (заданий, задач), в ходе дискуссий и дебатов, учебно-деловых игр (УДИ), обеспечивающих сотрудничество и партнерство обучающихся.

Структура занятия на основе технологии проблемного обучения (ТПО) следующая:

1. Организационный момент, мотивация.

2. Актуализация знаний.

См.: Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе: книга для учителей. — М., 1977.

См.: Зейгарник Б. В. Теория личности Курта Левина. — М., 1981.

3. Введение нового материала.

4. Первичное закрепление нового материала.

5. Самостоятельная или творческая работа обучающихся по вторичному закреплению нового материала.

6. Итоги занятия, рефлексия.

Процедурные элементы ТПО:

1) создание проблемных ситуаций;

2) обучение студентов в процессе решения проблемных заданий и ситуаций (задач);

3) сочетание поисковой деятельности и освоения знаний в готовом виде;

4) применение и интерпретация знаний, умений в процессе образования и обыденной жизни.

Структура предлагаемых в пособии занятий не полностью соответствует модели ТПО, поскольку все занятия выстраивать по одной технологии непродуктивно. Исходя из того, что в образовании преобладает проблемно-исследовательская парадигма, мы обеспечиваем для преподавателя выбор методов в различных педагогических ситуациях.

Как вариант решения задачи технологизации учебного процесса используется формат «Рабочая карта», отражающий принципы логичности, дифференциации, доступности и успешности, взятые из модульной технологии.

Рекомендуемые варианты изучения учебного материала, безусловно, могут быть реализованы по другой режиссуре. В данном случае автор пытался обеспечить успешное сотрудничество обучающихся и преподавателя.



Pages:     || 2 | 3 |
 



Похожие работы:

«ОПТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВ ПРОГРАММА XI МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 27 – 30 июня 2011 года МОСКВА Москва Издательский дом МЭИ 2011 XI Международная научно-техническая конференция ОПТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВ (ОМИП-2011) Москва, 27 – 30 июня 2011 г. ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Сопредседатели конференции: В.Е. Накоряков – академик РАН, Е.В. Аметистов – чл.- корр. РАН Сопредседатели программного комитета: д.т.н. Ю.Н. Дубнищев, д.ф.-м.н. Б.С. Ринкевичюс Ученый...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения об образовательной организации 3 2. Образовательная деятельность 7 2.1. Информация о реализуемых образовательных программах 7 2.2.Качество подготовки обучающихся 9 2.3. Ориентация обучающихся на рынок труда 11 2.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 16 2.5. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного 17 процесса 2.6. Внутренняя система оценки качества образования 21 2.7. Организация повышения квалификации профессорско- 24...»

«Zbir raportw naukowych. Z 40 Zbir raportw naukowych. „Nauka dzi: teoria, metodologia, praktyka„. (28.09.2013 - 30.09.2013 ) - Wrocaw: Wydawca: Sp. z o.o. Diamond trading tour, 2013. - 80 str. ISBN: 978-83-63620-13-4 (t.7) Zbir raportw naukowych. Wykonane na materiaach Miedzynarodowej NaukowiPraktycznej Konferencji 28.09.2013 - 30.09.2013 roku. Wrocaw. Cz 7. УДК 082 ББК 94 Wszelkie prawa zastrzeone. Powielanie i kopiowanie materiaw bez zgody autora zakazany. Wszelkie prawa do materiaw...»

«ГЕОПОЛИТИКА и ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по географическим специальностям АСПЕНТ ПРЕСС Москва 2001 УДК 327 ББК 66.4(0) К 61 Рецензенты: кафедра географии мирового хозяйства МГУ им. М. В. Ломоносова; доктор географических наук, проф. А. И. Алексеев; доктор географических наук, проф. Ю. Г. Липец Колосов В. А., Мироненко Н. С. К 61 Геополитика и политическая география: Учебник для вузов. — М.:...»

«1980-85- корреспондент ТАСС в Токио. 1987-91 – референт начальника Научно-технической разведки КГБ СССР. В 2003 году, спасаясь от преследований за свои разоблачительные выступления о КГБ в девяностые годы, перебрался в США, где получил политическое убежище. Автор книг: КГБ в русской эмиграции (Нью-Йорк, 2007), КГБ в Японии (Москва, 2000), Шпион, который любил Японию (Токио, 1994), Неизвестная Япония (Москва, 1993), Как стать японцем (Москва, 1989), Спортивное кимоно (Москва, 1985), Бамбуковый...»

«Хлебопечки Зелмер 60 лет технического совершенства Содержание Обращение к потребителям от компании Zelmer 4 Этапы приготовления хлеба в хлебопечке Zelmer 6 Классический хлеб Сладкий хлеб Белый хлеб 10 Йогуртовый хлеб 30 Чёрный хлеб 11 Сдоба творожная 31 Хлеб 7 злаков 12 Шоколадный хлеб с орехами 32 Луковый хлеб с укропом 13 Кекс 33 Бородинский хлеб 14 Шарлотка 34 Хлеб на манке 15 Вишневый пирог 35 Сметанный хлеб 16 Медовый хлеб 36 Горчичный хлеб 17 Хлеб с орехами, Хлеб на молочной миндалем и...»

«ОБЪЕМ И НОРМЫ ИСПЫ ТАНИЙ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ РД 34.45-51.300-97 УДК 621.311.002.5.001.4 УТВЕРЖДЕНЫ начальником Департамента науки и техники РАО ЕЭС России А.П. Берсеневым 8 мая 1997 г. ВНЕСЕНЫ Изменения № 1, 2, утвержденные Департаментом научно-технической политики и развития РАО ЕЭС России 10.01.2000 и 22.08.2000 В книге приведены периодичность, объем и нормы испытаний генераторов, электродвигателей, трансформаторов, выключателей и другого электрооборудования электрических станций и сетей....»

«Ш.Т. ИШМУХАМЕТОВ МЕТОДЫ ФАКТОРИЗАЦИИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ Казанский университет 2011 УДК 511, 519.6 Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГАОУВПО КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, методической комиссии факультета вычислительной математики и кибернетики, протокол № 6 от 21 января 2011 г. Автор-составитель докт. физ. мат. наук, проф. каф. САИТ КФУ Ш.Т. Ишмухаметов Рецензент докт. техн. наук, проф. В.М. Захаров (Казанский государственный технический университет им....»

«ФИЛОСОФИЯ Методические указания для студентов вечерней и заочной форм обучения РПК Политехник Волгоград 2007 ББК с.50.80 Рецензент Зав кафедрой истории, культуры и социологии, канд. филос. наук доцент Н.В. Дулина Печатается по решению редакционно-издательского совета Волгоградского государственного технического университета. Философия: метод. указания/ сост.: Е.Ю. Леонтьева, В.Д. Бирюков, А. Н. Гулевский, И. В. Храмов, О. М. Жаворонкова; Волгоград. гос. техн. ун-т. – Волгоград, 2007. – 16с....»

«СОДЕРЖАНИЕ ООП 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа магистратуры Международное частное право. 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы Международное частное право. 1.3. Общая характеристика магистерской программы Международное частное право. 1.3.1. Цель магистерской программы. 1.3.2. Срок освоения магистерской программы. 1.3.3. Трудоемкость магистерской программы. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.