WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Пояснительная записка Данная рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, ...»

-- [ Страница 3 ] --

Повторение изученного Контрольное Приложение учебного материала за тестирование за курс 2012 – 2013 учебный год.

Раздел VII. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4» ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью. Допускается 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

«5» 1. Содержание работы полностью Допускается:

4. Работа отличается богатством используемых синтаксических 5. Достигнуто стилевое единство и «4» 1.Содержание работы в основном Допускаются:

достоверно, но имеются единичные 1 орфографическая и 4. Лексический и грамматический ошибки при отсутствии 5. Стиль работы отличает единством грамматические и достаточной выразительностью. ошибки.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

существенные отклонения от темы. 4 орфографические и 2. Работа достоверна в главном, но в пунктуационные 3. Допущены отдельные нарушения 3 орфографические последовательности изложения. ошибки и 4. Беден словарь и однообразны пунктуационных употребляемые синтаксические ошибок, неправильное словоупотребление. 7 пунктуационных при 5. Стиль работы не отличается отсутствии единством, речь недостаточно орфографических В целом в работе допускается не грамматические более 4 недочетов в содержании и 5 ошибки.

речевых недочетов.

«2» 1. Работа не соответствует теме. Допускаются:

2. Допущено много фактических 7 орфографических и 3. Нарушена последовательность ошибок, работы, отсутствует связь между 6 орфографических и ними, часты случаи неправильного пунктуационных 4. Крайне беден словарь, работа орфографических и написана короткими однотипными пунктуационных выраженной связью между ними, орфографических и часты случаи неправильного пунктуационных 5. Нарушено стилевое единство грамматических Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.



2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.

В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.

В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.

В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.

В 9 классе — 3,0 — 4,0.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«2»- менее 59 %.

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».

Раздел VIII. Перечень учебно-методических средств обеспечения Литература (основная и дополнительная) Учебник: Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в двух частях. Авторы: М.А.

Снежневская, О.М. Хренова. М.: Мнемозина, 2010г.

Методическое пособие для учителя:

1. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: класс/ Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2009г.

2. Амбушева Т.М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам)/ Т.М. Амбушева, - Волгоград: Учитель, 2009г.

Дополнительная литература для учителя:

1. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007г.

2. Картавцева М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И. Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2009г.

3. Кривоплясова М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы:

тренинговые задания на уроках/ М.Е. Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2009г.

4. Павлова О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А. Павлова, Белгород: ООО «Логия», 2009г.

5. Павлова О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород:

ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008г.

6. Черных, О.Г. Игровые уроки по литературе: 5 класс/ О.Г. Черных, - М.:

ВАКО, 2008г.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 



Похожие работы:

«Повседневность – Трамплин к славе Elaion-Verlag CH-9428 Walzenhausen Elaion CH-9428 Walzenhausen Заказывать Gemeinde-Lehrdienst Заказной-№ 26 RUS Название немецкого издания оригинала: „Der Alltag – Sprungbrett zur Herrlichkeit“ 1. издание 2007 1. русское издание 2009 Перевод и корректировка русско-немецких братьев и сестёр Оформление обложки, набор, печать и изготовление Gemeinde-Lehrdienst, CH-9428 Walzenhausen Содержание Предисловие Давно забытые рассказы о повседневности Бушует для Симона...»

«Зелёная Книга Часть первая Решение проблемы демократии (Власть народа) Политический аспект Третьей Всемирной Теории Первая часть Зелёной книги впервые вышла в свет в Ливии в январе 1976 года Орудие правления Главная политическая проблема человеческого общества – это проблема орудия власти. Даже семейные конфликты нередко порождены данной проблемой. Эта проблема стоит со всей серьезностью с самого момента возникновения современных обществ. В наши дни народы и общества постоянно сталкиваются с...»

«Париж, 18 апреля 2011 г. Оригинал: английский Пункт 37 предварительной повестки дня Осмысление и анализ Интернета, проводимые ЮНЕСКО РЕЗЮМЕ В соответствии с решением 185 EX/42 Исполнительного совета ЮНЕСКО приступила к рассмотрению и анализу всех аспектов Интернета в контексте существующих программ, учитывая его воздействие на повседневное поведение отдельных лиц, работников СМИ и информационных служб, а также разработчиков политики. В докладе показано, каким образом ЮНЕСКО использует Интернет...»

«Е 0802010000-076 Е 40(03)-94 ISBN 5-88274-083-5 © Ельцин Б.Н. 1994 Моей маме, Клавдии Васильевне Ельциной, посвящаю эту книгу От автора После того, как я был избран на пост президента России, несколько крупных издательств обратились ко мне с просьбой продолжить воспоминания. Я всегда считал, что действующий политик не должен заниматься мемуарами, для этого существуют другие времена: пенсия, отставка — прекрасная пора для откровений и запоздалых признаний. Но в августе 1991 года случился путч....»

«Александр Павлович Лопухин Толковая Библия. Ветхий Завет. Третья книга Ездры. О ТРЕТЬЕЙ КНИГЕ ЕЗДРЫ Название книги. Последняя ветхозаветная книга в славянской и русской Библии носит имя великого священника Ездры. В латинской Библии она названа 4-ою книгою Ездры, так как в этой Библии книга Неемии также приписана Ездре и названа второю книгою Ездры. Но понятно, что это название дано книге не потому, что Ездра был ее автором, а, главным образом, потому, что он является тем лицом, какое через...»

«Николай Михайлович Верзилин Путешествие с домашними растениями Scan-OCR-Spellcheck-=Getsig=Путешествие с домашними растениями: Государственное Издательство Детской Литературы; Москва; 1951 Аннотация Эта книга привила интерес к миру растений не одному поколению советских читателей. Учитывая год издания, не сложно вспомнить, что главными ботаниками тогда считались незабвенные И. В. Мичурин и Т. Д. Лысенко, но, несмотря на, местами, излишнюю политизированность книга до сих пор представляет интерес...»

«Путешествие из Москвы в Санкт-Петербург Москва ЭПИЦентр 1997 Посвящается светлой памяти Валентины Кирилловны Лисовской-Березовской и Кирилла Дмитриевича Федоренко, моих дорогих бабушки и дедушки. Обыкновенно народ, желая похвалить свою национальность, в самой этой похвале выражает свой национальный идеал, то, что для него лучше всего, чего он более всего желает. Так, француз говорит о прекрасной Франции и о французской славе (la belle France, La gloire du nom francais); англичанин с любовью...»

«Епископ Афанасий (Сахаров) О ПОМИНОВЕНИИ УСОПШИХ ПО УСТАВУ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ Автор книги — Архиепископ Афанасий (в мире Сергей Григорьевич Сахаров), бывший Ковровский, викарий Владимирской епархии, родился 2 июля 1887 г. и скончался 28 октября 1962 г. в гор. Петушки Владимирской области. Знаток богослужения и ревностнейший исполнитель устава Православной Церкви, он прожил поистине многотрудную и полную великой скорби жизнь, проведя, по его собственным словам, в узах и горьких работах 254...»

«Большая игра с неизвестными правилами: Мировая политика и Центральная Азия Москва 2008 Казанцев А.А. БольШАЯ ИгРА С НЕИзВЕСТНыМИ ПРАВИлАМИ: МИРоВАЯ ПолИТИКА И ЦЕНТРАльНАЯ АзИЯ В работе анализируется структура международных This monograph analyzes the structure of international взаимодействий, сложившаяся в Центральной Азии relations in Post-Soviet Central Asia and Caspian Sea в 1991-2008 годах, и ее влияние на региональные region. In the first part of the book the author studies политики...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.