WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«Глава 15. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ С УЧЁТОМ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В НЕЙРОНАУКАХ И ПСИХОЛОГИИ О.А. Базалук Киевский университет туризма, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образ человека будущего

Глава 15.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРСКИХ

ЗАНЯТИЙ С УЧЁТОМ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В НЕЙРОНАУКАХ И ПСИХОЛОГИИ

О.А. Базалук

Киевский университет туризма, экономики и права

г. Киев, Украина

В статье показывается: 1) что уровень развития нейронаук, прямым образом влияет на степень развития психологии. 2) В свою очередь, степень развития психологических концепций определяет эффективность и направленность образовательной системы. 3) Автор показал, что в основе различий европейско-американской системы образования и «советской» системы образования находится различие психологических и нейропсихологических подходов к проблеме наследования индивидуальных характеристик психики. 4) Автор рассмотрел особенности нейрофизиологического развития психики периода юности и особенности педагогического воздействия в этот период времени. 5)Опираясь на собственный педагогический опыт, автор предложил свою методику проведения лекций и практических занятий (семинаров) со студентами высших учебных заведений.

В последние десятилетия много внимания уделяется рассмотрению «преимуществ» и «недостатков» моделей образовательных систем: европейской, американской, «советской» и т.п. Для России и Украины злободневной проблемой стала необходимость выполнения взятых обязательств по реорганизации «советской» образовательной модели под требования Болонской конвенции1.

Болонская конвенция - соглашение, подписанное главами департаментов образования 29 европейских государств в 1999 году. Цель соглашения - создание единого образовательного пространства, единой системы высшего образования в ЧАСТЬ ІІІ. Образ человека будущего: Как формировать подрастающие поколения Но по большому счёту, если не рассматривать политическую составляющую этого вопроса, в основе любой модели образовательной системы заложен определённый комплекс знаний из нейронаук и психологии. Чем выше уровень национальных исследований в области нейронаук и психологии, тем качественнее и эффективнее национальная система образования. Этот вопрос исследован нами в монографии «Философия образования в свете новой космологической концепции [2]. Принципиальное отличие между европейскоамериканской системой образования, в недрах которой и сформировалась Болонская конвенция, и так называемой «советской» системой образования (которая по-прежнему занимает значительную долю на рынке образовательных услуг в Украине и России), заключено в том, что в основе первой модели заложены результаты исследований «старой» европейской школы психологии и школы Ж. Пиаже, а в основу второй модели положены ключевые положения известной советской школы психологов Л.Выготского и А.Леонтьева. Основная разница между этими двумя психологическими школами (между ними, к слову, есть и много общего) заключается в том, что Ж.Пиаже вместе с предшественниками и последователями утверждал то, что психика ребёнка, главным образом, эволюционирует независимо от влияния внешней материальной среды, что индивидуальные проявления заложены в ней изначально, с момента рождения [15-17]. В свою очередь школа психологов Л.Выготского и А.Леонтьева утверждала обратное, что психика человека рождается «с чистого листа», и влияние социальной среды обуславливает формирование основных её характеристик, которые в комплексе и образуют индивидуальность [5, 12, 13]. Были пограничные работы, сближающие школы по многим направлениям, например исследования Т.Бауэра, А.Валлона, С.Рубинштейна и др. [3-4]. Доказательная база присутствовала как с одной, так и с другой стороны.

Европе. По мнению участников процесса, выравнивание образовательных моделей расширит практику студенческих обменов и сделает европейские университеты центром мировой интеллектуальной элиты. Россию приняли в Болонский процесс после полутора лет ожидания наряду с Сербией, Македонией, Боснией, Герцеговиной, Албанией и Андоррой. Сегодня в Болонской конвенции участвуют 40 европейских государств.

Образ человека будущего Различие в подходах к пониманию эволюции психики ребёнка прямым образом отразилось и на моделях педагогического воздействия на подрастающие поколения. В Европейских государствах и США система образования была построена таким образом, чтобы не мешать закономерному развитию психики, а всячески его дополнять, поощрять, оберегать, создавать благоприятные условия. В основу данной образовательной системы был заложен доминирующий принцип - «не навредить». В европейско-американской системе образования предусматривается, что психика изначально индивидуальна, что наследственные механизмы проявляют себя не только при формировании структуры и функций организма, но и при формировании и развитии психических функций. Поэтому задача системы образования заключается только в одном: своевременно обнаружить пробивающиеся ростки индивидуальности и создать благоприятные условия для генетически обусловленного формирования внутреннего «Я». Европейско-американская система образования по отношению к проявляющейся индивидуальности психики занимает нейтральное положение, она практически не вмешивается в процесс становления индивидуальности. Никакого навязывания, принуждения и заставления данная система образования не предусматривает. С её точки зрения, всё необходимое из внешнего мира психика берёт самостоятельно, опираясь исключительно на внутренние индивидуальные потребности и особенности развития.



Советские психологи и, соответственно, советская система образования, которая строилась на их исследованиях, проблему эволюции психики в онтогенезе видели иначе. Так как прямых доказательств влияния наследственности на формирование психики нет, они считали, что психика рождалась «с чистого листа» и система образования, используя различные методы (в том числе и принуждения, понуждения, заставления и т.п.) должна из этой психики «сделать» («образовать») индивидуальность, а потом и личность. В советской системе образования социальная среда занимала определяющее место, поэтому воздействие на эволюционирующую психику ребёнка оказывалось со всех сторон: родители, школа, общественные организации, улица и т.п. В советской системе образования воспитывали коллективно, соответственно закладывая в основу мировоззрения подрасЧАСТЬ ІІІ. Образ человека будущего: Как формировать подрастающие поколения тающего поколения коллективное мировосприятие. Мировосприятие ребёнка изначально формировалось под коллективный образ жизни, в котором в скрытом виде с первых шагов присутствовал элемент подчинения. В коллективе индивидуальные проявления не всегда приветствуются и поощряются, на первом месте стоят интересы и цели коллектива, а только потом всё личное. Именно поэтому в советской системе образования с первых шагов становления психика ребёнка сталкивалась с подавлением индивидуальных проявлений.

Психика ребёнка целенаправленно восптывалась и привыкала к тому, что всё необходимое ей дадут и предоставят в коллективе, а личная инициатива, часто наказуема. Поэтому советская система образования приучала к послушанию и ожиданию поощрений (стимуляции) со стороны социальной среды (коллектива).

Безусловно, вышеприведенная периодизация психологических и образовательных школ фрагментарна, упрощена и в чем-то утрирована. Объем статьи не позволяет провести глубокий и масштабный анализ мировых психологических школ, но тенденция в их развитии очевидна: одни школы, опираясь на несовершенную (больше гипотетическую и эмпирическую) доказательную базу, признают важную роль наследственности в формировании и развитии психики, поэтому приоритетную роль системы образования видят в создании благоприятных условий для самореализации и саморазвития, другие школы отталкиваются от приоритетной значимости социальной среды.

Признавая факт отсутствия прямых доказательств о влиянии наследственности на формирование и развитие нейронных ансамблей, я считаю, что это только проблема времени. Уже в настоящее время существует огромная база косвенных доказательств, которые можно встретить как в нейрофизиологических обзорах, так и в обзорах психологов [Например: 14, 6-7]. Именно на этой базе построены целый ряд современных концепций развития психики в масштабах Земли и космоса – О.Базалука [1-2], Р.Докинза [7-8], М.Каку [10] и др.

С моей точки зрения, современные нейронауки (нейробиология, нейрофизиология, нейропалеонтология и т.п.) достаточно убедительно аргументируют исходное, заложенное с момента формирования, стремление нейронных ансамблей подсознания и сознания к особенной, индивидуальной самореализации. В силу изначально заложенной в психику индивидуализации («непохожести»), основная цель систеОбраз человека будущего мы образования заключается в создании благоприятных условий для индивидуальных проявлений психики и всесторонней их поддержки, стимуляции. Но при этом, я считаю, что понуждение и заставление в процессе воздействия системы образования, особенно в период детства и подростковый период – это необходимые методы, которые не только не «придушают» индивидуальные проявления психики, а наоборот их кристаллизуют, оттачивают и укрепляют, приучая к внутренней дисциплине. Родоначальник немецкой классической философии И. Кант в своё время написал: «Дисциплина не дает человеку под влиянием его животных наклонностей уйти от его назначения, человечности. … Дисциплина подчиняет человека законам человечности и заставляет его чувствовать власть законов» [11, 433]. У известного российского философа И. Ильина «настоящая дисциплина» — это, прежде всего, проявление «внутренней свободы, т. е. духовного самообладания и самоуправления. Она принимается и поддерживается добровольно и сознательно» [9, 213]. И. Ильин считает, что труднейшая часть воспитания как раз и состоит в том, чтобы «укрепить в ребенке волю, способную к автономному самообладанию. Способность эту надо понимать не только в том смысле, чтобы душа умела сдерживать и понуждать себя, но и в том смысле, чтобы это было ей нетрудно. Разнузданному человеку всякий запрет труден; дисциплинированному человеку всякая дисциплина легка:

ибо, владея собой, он может уложить себя в любую благую и осмысленную форму. И только владеющий собою способен повелевать и другими. Вот почему русская пословица говорит: «Превысокое владетельство — собою владеть» [9, 213].

Современный уровень развития знаний с достаточной аргументированностью позволяет утверждать, что человека делает человеком особенности эволюции его психики. Принципиальное отличие человека от высших животных – это развёртывание в его мозге нейронных ансамблей подсознания и сознания, которые отсутствуют в мозге остальных представителей жизни. Максимум возможностей мозга высших животных – это развёртывание нейронных структур, обеспечивающих условно-рефлекторную деятельность. В головном мозге Homo Sapiensa на основе высшей нервной системы происходит развёртывание нейронных ансамблей подсознания и сознания, которые ЧАСТЬ ІІІ. Образ человека будущего: Как формировать подрастающие поколения и позволяют человеку осуществлять бессознательную и сознательную деятельность. Поэтому когда мы говорим о развитии человека в онтогенезе (т.е. с момента рождения до момента смерти), мы ведём речь о развёртывании нейронных ансамблей подсознания и сознания, которые мы обозначили понятием «психика». Эволюция человека – это эволюция его психики. Именно по этой причине, в основе любой системы образования должно быть заложено знание особенностей развёртывания психики в онтогенезе.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:

«ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ ЧЕРНИГОВСКИЙ (к 100-летию со дня рождения) В своё время знаменитый Вильгельм Оствальд разделил учёных на романтиков и классиков. К первым он отнёс исследователей, творчество которых наиболее плодотворно в молодые годы, ко вторым – тех, чей творческий потенциал непрерывно возрастает. Владимир Николаевич Черниговский удачно совместил в себе достоинства учёного-романтика и учёного-классика: было и блестящее начало научной карьеры, было и столь же плодотворное продолжение. Его...»

«А.И.Крылова, Г.В.Глущенко, М.А.Меншутина, М.Л.Степанян ДИССЕМИНИРОВАННОЕ ВНУТРИСОСУДИСТОЕ СВЕРТЫВАНИЕ Пособие Под редакцией профессора В.Л.Эмануэля, профессора Н.Н.Петрищева Санкт-Петербург 2000 1 Надеемся, что данное пособие позволит врачам правильно ориентироваться в клинических ситуациях, которые осложняются нарушениями в системе гемостаза, приводящими к диссеминированному внутрисосудистому свертыванию. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ АВР-активированное время рекальцификации АГАП-антигепариновая...»

«Д.Н. Лапшин ЭХОЛОКАЦИОННАЯ СИСТЕМА БАБОЧЕК МОСКВА · НАУКА · 2005 RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE FOR INFORMATION TRANSMISSION PROBLEMS D.N. Lapshin ECHOLOCATION SYSTEM OF NOCTURNAL MOTHS MOSCOW · NAUKA · 2005 Ответственный редактор доктор биологических наук Н.А. ТАМАРИНА Рецензенты: доктор биологических наук Г.И. Рожкова доктор биологических наук А.В. Латанов Эхолокационная система бабочек / Д.Н. Лапшин; отв. ред. Н.А. Тамарина; М.: Наука. 2005. 206 с. Электронная версия: Эхолокационная...»

«говорящие обезьяны кафедры высшей нервной деятельности биологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Изучает элементарное мышление животных, в том числе способность к обобщению о чем рассказали и символизации у врановых птиц, читает лекции в МГУ и ряде институтов. Автор монографии и ряда печатных работ по рассудочной деятельности птиц, а также учебных пособий Основы этологии и генетики поведения (М., 1999/2002, в соавторстве); Зоопсихология: элементарное мышление животных (М., 2001/2003,...»

«3

«Ферейдун Батмангхелидж Вы не больны, у вас жажда Посвящается нашему создателю с благоговением, покорностью, верой и любовью Выражаю признательность Каролине Браун за мастерское редактирование. Говоря по правде, это не только ответственность перед собой и другими. Это честь, долг и ваше наследие будущим поколениям. Это часть того, на что они имеют полное право. Автор неизвестен ОТ АВТОРА Представленная в книге информация и рекомендации по употреблению воды основаны на профессиональных знаниях,...»

«Состав комиссии, проводившей самообследование по реализации ООП по специальности 020201.65 – Биология Должность в Фамилия, имя, Ученая степень, ученое Должность и место работы Круг вопросов экспертизы комиссии отчество звание Общие вопросы. Структура подготовки специалистов. Организация учебного процесса. Председа- Клюев Михаил доктор химических декан факультета, заведующий кафедрой Материально-техническая база. Кадровое тель Васильевич наук, профессор органической и физической химии ИвГУ...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе, профессор _ В. Б. Мандриков 2012 г. Рабочая программа дисциплины Нормальная физиология Для специальности: 060105 Медико-профилактическое дело Квалификация (степень) выпускника: специалист Факультет: лечебный Кафедра: нормальной физиологии Курс: 2 Семестр: 3, 4 Форма обучения: очная Лекции: 46 часов Практические занятия: 110 часов Самостоятельная внеаудиторная работа: 78 часов Экзамен: 4 семестр, 36 часов Всего: 270 (часов) Волгоград, 2012 Разработчики...»

«Современный научный дискурс обнаруживает членимое целое, тем самым интерпретировать литеповышенный интерес к пограничным сферам куль- ратурный текст как релевантную персонализацию туры и ориентацию на периферийные научные зна- топосов болезни и здоровья [1, с. 11]. ния. В литературоведении сегодня подобным явле- В этот же контекст вписывается исследование нием становится literature and medicine (LM), вы- К. Богданова, где медико-литературный дискурс делившееся среди междисциплинарных...»

«Утверждено Ученым советом НЦССХ РАМН КЛИНИЧЕСКАЯ ДОППЛЕРОГРАФИЯ ОККЛЮЗИРУЮЩИХ ПОРАЖЕНИЙ АРТЕРИЙ МОЗГА И КОНЕЧНОСТЕЙ Учебно-методическое руководство Москва 1997 2 “ КЛИНИЧЕСКАЯ ДОППЛЕРОГРАФИЯ ОККЛЮЗИРУЮЩИХ ПОРАЖЕНИЙ АРТЕРИЙ МОЗГА И КОНЕЧНОСТЕЙ “ подготовлена авторским коллективом Научного центра сердечно-сосудистой хирургии им.А.Н.Бакулева Российской Академии Медицинских наук (директор-академик РАМН Л. А. Бокерия) при участии НПФ “ БИОСС “ под общей редакцией профессора Е. Б. Куперберга....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.