WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«А.Я. Рыжов Тверской государственный университет В виде краткого обзора изложены имеющиеся в литературе и в основном собственные данные, полученные научным коллективом ...»

-- [ Страница 1 ] --

Вестник ТвГУ. Серия «Биология и экология». Вып. 10, 2008

УДК 612.766.1: 613.6:658.381.12

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

Аналитический обзор

А.Я. Рыжов

Тверской государственный университет В виде краткого обзора изложены имеющиеся в литературе и в основном собственные данные, полученные научным коллективом лаборатории медико-биологических проблем человека, возглавляемой автором. Дана физиолого-гигиеническая и социальнофизиологическая характеристика профессиональной деятельности преподавателей вуза в возрастно-стажевом аспекте. Представлены разработки средств оздоровления и оптимизации труда преподавателей с целью снижения его физиологической стоимости и сохранения творческого долголетия профессорско-преподавательского состава.

Ключевые слова: наряженность труда, диагностика, вегетативный индекс, индекс функциональных изменений, биологический возраст, профилактика.

Повседневная профессиональная деятельность преподавателя вуза, как известно, представляет собой высоконапряженный умственный труд, насыщенный информационным содержанием, сопровождающийся эмоциональными всплесками и даже стресс-ситуациями у работающих. К категории умственного труда принято относить работы, связанные с приемом и переработкой информации и требующие преимущественного напряжения сенсорного аппарата, внимания, памяти, активации процессов мышления, эмоциональной сферы. По определению И.П. Павлова [20], умственная работа – это деятельность какого-либо участка больших полушарий, в данный момент и при данных условиях обладающая оптимальной, скорее всего средней возбудимостью. При этом вся остальная часть полушарий, как правило, находится в состоянии более или менее пониженной возбудимости.

Специфика умственного труда, при котором мозг является не только регулирующим, но и работающим органом [29], заключается в том, что влияние трудовой деятельности прежде всего сказывается на состоянии центральной нервной системы (ЦНС) и таких ее функциях, как внимание, память, скорость реагирования, лабильность анализаторных систем. Если к тому же трудовая деятельность осуществляется в условиях социального дискомфорта, а также выраженных гипокинезии и гиподинамии, то закономерно создаются предпосылки специфических заболеваний, обусловленных напряжением и перенапряжением систем регуляции опорно-двигательного аппарата, вегетативных функций и, в частности, сердечно-сосудистой системы (ССС).

Поэтому изучение адаптивно-приспособительных перестроек физиологических систем организма практически здорового человека в процессе напряженного умственного труда с колоссальныи многообразием его форм – вопрос, являющийся извечно актуальным [12; 13; 18; 19; 23; 35].

Умственная работа характеризуется преимущественным участием в ней второй сигнальной системы, что соответственно накладывает свой отпечаток на высшую нервную деятельность (ВНД) человека. Так исследование ВНД при умственной работе показывает после рабочего дня заметные неблагоприятные изменения в состоянии центральной нервной системы (ЦНС) и всего организма работников. Это вполне объяснимо, поскольку умственный труд проявляется в определенных нейрофизиологических, как правило, динамических состояниях головного мозга. Данные Вестник ТвГУ. Серия «Биология и экология». Вып. 10, состояния имеют свои корреляты в виде усиленного кровоснабжения мозга и повышения энергетического обмена нервных клеток по показателям биоэлектрической активности мозга, сердца и скелетных мышц [12]. В настоящее время в практике физиологии труда по ряду показателей ВНД установлено, что основным условием трудового процесса является выработка и поддержание устойчивой доминанты, внешним выражением которой служит стабильный уровень работоспособности [7; 14; 16; 25; 26].

Поскольку пофессиональная трудовая деятельность преподавателей вуза квалифицируется социально-физиолоической полиаспектностью наши исследования носили комплексный системный характер с использованием различных по назначению методик, итегрированных общими задачами и программирумым полезным результатом [2].

В частности, при решении задачи, направленной на определение возрастных особенностей состояния организма работников вуза, были использованы социологические (анкетирование) и гигиенические (диагностика) методы исследования. Исследованиям предшествовало визуальное и документальное изучение характера труда преподавателей вуза, основной особенностью которого является обязательное совмещение научной и педагогической работы. В целом профессиональная деятельность данной социальной категории трудящихся складывается из лекционного труда, лабораторных работ, практических и семинарских занятий, руководства курсовыми и дипломными работами, зачетов и экзаменов. Научная работа преподавателя заключается в непосредственном ее проведении, а также в руководстве студентами-дипломниками и аспирантами, что практически не отличает ее от аналогичной работы сотрудников НИИ, а совмещение вышеперечисленных видов труда (педагогического и научного) способно вызвать у преподавателей наиболее выраженное утомление, субъективно проявляющееся прежде всего в ощущении общей усталости. При этом, по предварительным наблюдениям и опросам, существенные изменения претерпевают органы зрения преподавателей в связи с высокими нагрузками, а возможно, и перегрузками зрительного анализатора [8]. Что касается состояния опорно-двигательного аппарата преподавателей, то его негативные изменения в большей мере связаны с недогрузками, обусловленными характерными для представителей данной социальной категории гипокинезией и гиподинамией.



Для определенного количественного подтверждения подобного рода положений было проведено специальное анкетирование, основанное на его балльной оценке. Установлено, что негативные возрастные изменения общей усталости (по cубъективным ощущениям), состояния зрительного анализатора и опорно-двигательного аппарата действительно имеют место и в общем согласуются с результатами диагностических и физиологических исследований испытуемых в диапазоне от 2225 до 40–50 лет. При анализе субъективных показателей преподавателей 55–60 лет выявлены явно психогенные реакции компенсаторного типа, когда испытуемые субъективно не ощущают усталости и потребности прекратить работу, несмотря на снижение функционального состояния зрительного и моторного анализаторов. Данное противоречие расценивается нами как своеобразный качественный показатель физиологической стоимости профессионального труда преподавателей вуза. По характеру возрастно-стажевой диамики субъективных показателей были сориентированы дальнейшие диагностические и физиологические скрининговые исследования, позволившие конкретизировать понимание механизмов и закономерностей изменений, происходящих в организме преподавателей. Для этой цели широко проводились исследовния с использованием сравнительного анализа результатов по материалам, полученным не только в основных экспериментальных группах (преподаватели), но и у испытуемых контрольных групп.

Прежде всего следует остановиться на результатах диагностических исследований, показавших, что наиболее распространенным заболеванием среди преподавателей и сотрудников университета является дискинезия желчевыводящих путей, диагностируемая практически независимо от возраста испытуемых. В этиологии и патогенезе данного заболевания, вероятнее всего, с одной стороны, важную роль играет экологический фактор (низкое качество питьевой водопроводной воды), с другой – специфика Вестник ТвГУ. Серия «Биология и экология». Вып. 10, труда преподавателей, поскольку число случаев данного заболевания (в процентах к числу обследованных) среди них статистически достоверно (Р0,01) выше, чем среди административно-технического персонала. Следует также отметить, что и остальные формы исследованной нами заболеваемости у преподавателей статистически существенно превышают таковые у используемых нами в качестве контроля административно-технических работников идентичных возрастных групп. В усредненном варианте общая заболеваемость преподавателей составляет 24,5±3,2 %, а у контрольных испытуемых это число равно 13,1±2,1%, что составляет 53,5% от заболеваемости преподавателей (Р0,01). Если заболеваемость административно-технического персонала университета условно принять за эталон при оптимальном режиме труда, то 46,5% приходящейся на преподавателей заболеваемости можно с определенной вероятностью отнести за счет неудовлетворительного трудового режима и считать ее производственно обусловленной.

На основании предварительных исследований было сделано заключение, что неупорядоченность труда и дневного режима трудового процесса, а также предполагаемая априори высокая напряженность работы преподавателей являются основными причинами высокой их заболеваемости с неблагоприятным прогнозом. В целом же предварительная социально-гигиеническая оценка выявляет определенный статус категории преподавателей вуза, характеризующейся в общем типичными возрастностажевыми изменениями организма и своеобразной субъективной их оценкой, особенно в зрелом возрасте. Это явилось логическим обоснованием решения дальнейших задач исследования, и прежде всего для определения места труда преподавателей вуза в физиолого-гигиенической классификации по показателям напряженности трудового процесса.

Исходя из положений гигиенической классификации [9], напряженность труда при чтении лекции мы расценивали по 5 адекватным группам основных эргономических показателей с внутригрупповой дифференциацией по соответствующим степеням и классам. Поскольку лекционная работа представляет собой интеллектуальную трудовую деятельность, особое внимание было уделено такой физиолого-гигиенической категории, как интеллектуальные нагрузки. В соответствии с пунктами, затрагивающими содержание работы, восприятие сигналов (информации), степень сложности задания и характер выполняемой работы, лекционный труд был оценен 2-й степенью 3-го класса нервной напряженности. Эта оценка характеризует анализируемый труд как высоко напряженный, поскольку преподавателю, читающему лекцию в условиях дефицита времени и, как правило, при отсутствии каких-либо алгоритмов, приходится по ходу работы решать нестандартные задачи с высокой ответственностью за результат. Необходимость постоянного напряженного внимания, оперативного анализа обратной информации с формированием и исполнением новых программ действий, а также поддержания постоянного контакта с аудиторией действительно требуют высокого напряжения регуляторных систем организма лектора.

Естественно, высокая нагрузка приходится на анализаторный аппарат преподавателя, что соответствует целому разделу эргономической классификации, обозначаемому как сенсорные нагрузки. По пункту длительности сосредоточенного наблюдения лекционная работа расценивается как высоко напряженная [26], поскольку этот показатель приближается к 100% времени лекции. Достаточно спорным является вопрос о плотности сигналов (сообщений) за час, число которых по превышении также позволяет оценить работу как высоконапряженную. Как показывают специальные наблюдения и отчеты обследованных преподавателей, сигналы, поступающие лектору о состоянии аудитории, о реакциях слушателей на фрагменты лекции, наконец, о ходе собственного изложения с соответствующей оперативной коррекцией, многочисленны и существенно превышают 300 в час. Если это число определяется количеством студентов, слушающих лекцию, оно, как правило, превышает 25, что по гигиенической классификации соответствует уровню высоко напряженной работы.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:

«Материально-техническая база, обеспечивающая реализацию ФГОС в соответствии с учебными планами образовательного учреждения № Наименование Количество часов Форма владения, пользования специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с использования (собственность, оперативное перечнем основного оборудования данной лаборатории управление, аренда и т.п.) и/или оборудования в учебном процессе в течение учебного года 1 2 3 4 060101 Лечебное дело Кабинет Компьютерный класс, информатики,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩАЯ ПАТОЛОГИЯ: ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ПАТОФИЗИОЛОГИЯ Направление/специальность подготовки 060609 – Медицинская кибернетика Профиль/специализация подготовки 060609 – Медицинская кибернетика Квалификация (степень) выпускника – специалист Форма обучения – очная г. Пенза - 2011 г. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Целями освоения учебной дисциплины общей патологии является приобретение каждым студентом в полном объеме предусмотренных для специальности...»

«А в т о р ы: В. В. Лысак, Т. И. Дитченко, В. В. Гричик, И. М. Попиначенко Рекомендовано ученым советом биологического факультета 15 сентября 2010 г., протокол № 1 Рецензент доктор биологических наук, профессор В. М. Юрин Выпускники биологического факультета / В. В. Лысак [и др.]. — Минск : В92 БГУ, 2011. — 327 с. : ил. ISBN 978-985-518-517-9. В справочнике представлены списки выпускников-биологов Белорусского государственного университета с 1925 по 2011 г., а также краткие биографические очерки...»

«ОТ АВТОРА Главная причина, по которой я пишу эти строчки, это желание рассказать всему миру, что алкоголизм — не приговор. Это расстройство можно вылечить. ВЫХОД ЕСТЬ, и он прост и доступен любому человеку. Способ вернуться к трезвой жизни не на месяц, год, десять лет, а на всю оставшуюся жизнь — кому сколько отмерено. Этим я занимаюсь вот уже больше четверти века. Оговорюсь сразу — это не научная статья, а простое описание практического опыта многолетней психологической работы в области...»

«Ю.А.ЗАХВАТКИН КУРС ОБЩЕЙ ЭНТОМОЛОГИИ Рекомендовано Министерством сель­ ского хозяйства Российской Федера­ ции в качестве учебника для студентов высших учебных заведений по специ­ альности 310400 Защита растений МОСКВА КОЛОС 2001 У Д К 632.7(075.8) Б Б К 44.6 3-38 Редактор И. Л. Фролова Рецензент доктор биологических наук Л. И. Шаталкин (Зоологический музей МГУ) Захваткин Ю. А. 3-38 Курс общей энтомологии. — М : Колос, 2001. —376 с : ил. — (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Инженерия здоровья Рассказ об академике А. А. Микулине и его книге Активное долголетие. С. Чумаков Глава I. Как рождалась эта книга Глава II. О роли клапанов в венах Питание и очищение клеток Зачем природа создала клапаны в венах Гипотеза автора о роли клапанов Виброгимнастика Как надо бегать Глава III. О роли биотоков Биотоки и обмен веществ Волевая гимнастика Дыхательная гимнастика Волевая гимнастика лица Гибкость, подвижность, массаж Глава IV. Роль кислорода в борьбе со старостью...»

«МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВА, 2010 Мухаметзянов И.Ш. Медицинские аспекты информатизации образования: Монография. – М.: ИИО РАО, 2010. – 72 с. В монографии рассматриваются санитарно-гигиенические, эргономические и медицинские аспекты, оказывающие влияние на пользователя персонального компьютера. Подробно охарактеризованы основные факторы, влияющие на снижение уровня его здоровья. Представленные материалы позволяют преподавателям и администраторам учебных заведений...»

«МИКРОЭЛЕМЕНТЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ (Издание третье, переработанное и дополненное) Под редакцией доктора с.-х наук, профессора, чл.-кор. УААН С.Ю. Булыгина Дніпропетровськ Січ 2007  МИКРОЭЛЕМЕНТЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ ББК 42.3 М59 Булыгин С.Ю., Демишев Л.Ф., Доронин В. А., Заришняк А. С., Пащенко Я.В., Туровский Ю.Е, Фатеев А.И., Яковенко М.М. МИКРОЭЛЕМЕНТЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Под редакцией доктора с.-х наук, профессора, чл.-кор. УААН С. Ю. Булыгина. Описана физиологическая роль отдельных...»

«ПРОГРАММА ВСЕРОССИЙСКОЙ 66-Й НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ И СТУДЕНТОВ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ МЕДИЦИНСКОЙ НАУКИ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ CURRENT ISSUES OF MODERN MEDICINE AND HEALTHCARE 6-7 апреля 2011 г. г. Екатеринбург 2011 ПРИГЛАШЕНИЕ УВАЖАЕМЫЙ(АЯ) Оргкомитет приглашает Вас принять участие в работе секций и пленарных заседаний 66-й международной научно-практической конференции молодых учёных, студентов и преподавателей Актуальные вопросы...»

«НОРМАЛЬНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Практикум 3-е издание, переработанное Минск БГМУ 2011 УДК 612.1 (076.5) (076.5) ББК 28.707.3 я73 Н83 Рекомендовано Научно-методическим советом университета в качестве практикума 25.05.2011 г., протокол № 9 А в т о р ы: А. И. Кубарко (занятия 1, 2, 4, 6–22, 24–32); В. А. Переверзев (занятия 1–5, 12–14); Л. И. Белорыбкина (занятия 3, 5, 7, 9–11, 27, 28); Н. А. Башаркевич (занятия 17–19, 22, 26); М. Л. Колесникова (занятия 1, 3, 5, 29, 30); Р. И. Дорохина (занятие 29); А. А....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.