WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«Номинация конкурса: Обобщение педагогического опыта. Интегрированный подход в изучении географии. Автор: учитель географии Плетнева Екатерина Александровна Нижний ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 154

Номинация конкурса:

«Обобщение педагогического опыта».

Интегрированный подход

в изучении географии.

Автор:

учитель географии

Плетнева

Екатерина Александровна

Нижний Новгород 2006-2008 Интегрированный подход в изучении географии Актуализация проблемы:

Интегрированный подход – это современный принцип обучения в средней школе. Он обеспечивает взаимосвязь предметов естественно – научного цикла между собой, а также с другими предметами.

В основе интегрированного подхода, прежде всего, лежат межпредметные связи, которые позволяют более целесообразно планировать изучение материала, экономить время, при этом знания по другим предметам конкретизируются, углубляются, обобщаются.

Методика обучения школьной географии отражает интеграцию свойственную географической науке. Как внутрипредметную, основы которых составляют основную часть содержания школьной географии, так как география делится на физическую, экономическую и социальную, тем не менее, школьная география - это целостная наука, программа преподавания которой предусматривает межпредметную интеграцию. Она предполагает интеграцию географических знаний со знаниями по другим учебным предметам естественного, технического и гуманитарного цикла. При отборе материала из других учебных предметов для интеграции с географическим исключается механический перенос какой- то целой темы. Рассматривается только та часть, которая имеет прямое отношение к географии.

Частью школьной географии являются модульные курсы, факультативы, программы для углубленного изучения географии, содержание которых тесно связано с различными областями географических знаний и смежных с ней наук (географическое краеведение, физико- географическое и комплексное страноведение, топография и картография, геология, экология, экономика и др.).

Цель: Осуществление интегрированного подхода к изучению школьной географии с целью целостного восприятия окружающего мира.

Задачи: 1. Выбор наиболее оптимальных тем программного материала с целью внедрения интегрированного подхода.

2. Методическая разработка форм образовательной деятельности и их практическое внедрение.

3. Тиражирование опыта Пути и методы реализации межпредметных связей.

Вопрос о путях и методах реализации межпредметных связей – это один из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. Отбор методов обучения учитель производит на основе содержания учебного материала и на подготовленности учащихся к изучению предметов на уровне межпредметных связей.

На первых этапах обучения учащихся преобладает объяснительно иллюстративный метод. Учитель весь материал интегрированного содержания объясняет сам. Когда у учащихся сформируются умения работы с материалом межпредметного содержания, можно применять репродуктивный и частично-поисковый методы и творческие интегрированные задачи.

Средства реализации межпредметных связей могут быть различны:

- вопросы межпредметного содержания: направляющие деятельность школьников на воспроизведение ранее изученных в других учебных курсах и темах знаний и их применение при условии нового материала.

- межпредметные задачи, которые требуют подключения знаний из различных предметов или составлены на материале одного предмета, но используемые с определенной познавательной целью в преподавание другого предмета. Они способствуют более глубокому и осмысленному усвоению программного материала, совершенствованию умений выявить причинно- следственные связи между явлениями.

- домашние задания межпредметного характера - постановка вопросов на размышление, подготовка сообщений, рефератов, изготовление наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов, требующих знаний интегрированного характера.

- межпредметные наглядные пособия - обобщающие таблицы, схемы, диаграммы, плакаты, презентации. Они позволяют учащимся наглядно увидеть совокупность знаний из разных предметов, раскрывающую вопросы межпредметного характера.

- эксперимент – если предметом его являются биологические объекты и химические явления, происходящие в них.

Использование интегрированных связей вызвало появление новых форм организации учебного процесса: урок с межпредметными связями, комплексный семинар, комплексная экскурсия и другие.

Уроки с интегрированным содержанием могут быть следующих видов: урок – лекция; урок – ролевая игра; урок – консультация и др.

Уроки интегрированного обобщения или тематические задания – проблема педагогики и методики как соединить знания, с практической, полезной деятельностью.

Научить применять знания.

Например: группам учащихся дается задание разработать рекомендации по использованию удобрений относительно данной местности. Эти задания готовятся совместно учителями химии, биологии, географии.

Использование межпредметных связей – одна из наиболее сложных методических задач учителя. Она требует знания программ и учебников по другим предметам.

Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя с учителями других предметов.

Учитель разрабатывает индивидуальный план реализации межпредметных связей в курсе. Методика творческой работы учителя проходит следующие этапы:



1. Изучение программы, ее раздела «Межпредметные связи», программ и учебников по другим предметам, дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы.

2. Поурочное планирование межпредметных связей с использованием курсовых и тематических планов.

3. Разработка средств и приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках (формулировка межпредметных познавательных задач, домашних заданий, подбор дополнительной литературы для учащихся, подготовка необходимых учебников и наглядных пособий по другим предметам, разработка методических приемов и их использования).

4. Разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения (обобщающих уроков, комплексных семинаров, экскурсий, занятий кружка, факультатива по межпредметным темам).

5. Разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении (вопросы и задания на выявление умений учащихся устанавливать межпредметные связи).

Планирование межпредметных связей поваляет учителю успешно реализовывать их методические, образовательные, развивающие, воспитательные, и конструктивные функции; предусмотреть разнообразие их видов на уроках, в домашней и внеклассной работе учащихся.

Для установления межпредметных связей необходимо осуществить отбор материалов, то есть определить те темы, которые тесно переплетаются с темами из курса других предметов. Курсовое планирование, краткий анализ содержания каждой учебной темы курса с учетом внутрипредметных и межпредметных связей.

В средних классах учащиеся приступают к изучению и усвоению основ наук. Им предстоит овладеть большим объемом знаний. Материал требует более высокого уровня познавательной деятельности. Все это направлено на развитие интеллекта высшего уровня – теоретического, формального, рефлексивного мышления.

Для теоретического мышления характерно осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими. Оно развивается постепенно и не в одинаковой мере у всех. Овладевая материалом, учащиеся усваивают научные понятия, классификации фактов, учатся видеть причинно- следственные связи и зависимости различных явлений действительности, давать практические характеристики, развернутые словесные описания. Но не должно быть жесткой установки на запоминание материала, а должно быть понимание материала. Поэтому от учителя требуется оптимальный выбор формы организации обучения, которая определяется целями обучения, особенностями содержания учебной дисциплины, местом и временем работы школьников, их возрастом.

Организационные формы обучения разнообразны и объединяются в две группы:

урочные и внеурочные формы обучения предмету.

К первой группе относится урок. Урок – «клеточка» педагогического процесса.

«В нем, как солнце в капельке воды отражается все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке».

Однако, внеурочные формы развиваются и совершенствуются параллельно уроку. К внеурочным формам относят: наблюдения за объектами природы, практические работы на местности, библиотечные занятия, викторины, КВНы и т. д.

С целью обобщения опыта внедрения интегрированного подхода в образовательный процесс преподавания предметов ЕНЦ был проведен районный семинар для учителей географии, биологии, химии, физики в 2006 году на тему:

«Самообучающаяся организация на уроках и внеурочных мероприятиях по предметам естественно - научного цикла», на котором были продемонстрированы внеурочные мероприятия по географии и химии «Единство окружающего мира», по географии и биологии «Био-Гео Викторина». В 2007 году - районный семинар для учителей географии на тему: «Апробация и внедрение программы Географического краеведения Нижегородской области», на котором был показан открытый урок обобщающего повторения по теме «Растительный покров. Почвы. Животный мир».

2008 год – районный фестиваль «Инновации в образовании», в рамках которого была показана презентация: «Апробация новых УМК», и проведен открытый урок на тему: «Народные промыслы Нижегородской области», в ходе которого были продемонстрированы творческие работы учащихся – реферативные исследования в рамках НОУ «Развитие туризма в г. Нижнем Новгороде и Нижегородской области», «Народные промыслы Нижегородской области». В ходе подготовки к изучению темы «Хозяйство Нижегородской области» были организованы экскурсии в музей Художественных промыслов с учащимися 6-«А» и 9 «А» классов и музей Приокского района с учащимися 6 – «А», 6-«Б» классов.

Одной из важнейших форм организации обучения предметов ЕНЦ является экскурсия. Эта форма организации занятий в природе, на предприятиях, в музеях.

Значение экскурсии заключается в реализации краеведческого, экологического и экономического принципа обучения. В ходе экскурсии происходит целенаправленное изучение реальной действительности своего края.

Кроме того, экскурсии играют большую роль в ознакомлении школьников с исследовательскими и поисковыми методами.

Цель экскурсии – закрепление и конкретизация уже изученного учебного материала и накопление данных о природных и хозяйственных объектах и явлениях для опоры при изучении теоретического материала.

В ноябре 2006 года учителями географии и биологии была организована экскурсия в Историко-архитектурный музей заповедник в нижегородский острог на тему: «Нижегородская Красная книга»

В декабре 2007 - в зоологический музей НГПУ им. М. Горького на кафедру зоологии.

Данные экскурсии являются примером применения методики интегрированного обучения: на примере географии и биологии.

Экскурсии повышают мотивацию к учению, углубляют представления об изучаемом предмете, расширяют кругозор, способствуют интенсификации учебно – воспитательного процесса, снижают напряжение, перегрузку учащихся.

Визитная карточка Интегрированное внеклассное мероприятие по химии Цели:

-дать представление о единстве мира, в котором все явления и предметы взаимосвязаны;

- способствовать мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся к познанию, целостной научной картины мира;

-способствовать развитию речи, формировать умение учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:

«Moscow •2002 B.K. ЛОМАКИН МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА Второе издание, переработанное и дополненное Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям и направлениям Москва • 2002 2 УДК 339.9(075.8) ББК 65.5я73 Л74 Рецензенты: кафедра экономики зарубежных стран и внешнеэкономических связей Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова; д-р экон. наук, проф. А.В. Ветров; д-р...»

«В.Н. ЛЮСИН Особость архетипов женского/девичьего успеха в русской сказке Модель опознается как архетип в том случае, когда оказывается никем не замечаемым общим местом. То же и с моделями успеха. Фольклористы знают: мифологическая картина мира, залегая в многослойном пироге ментальности гораздо глубже основных механизмов анализа и интерпретации, обыкновенно не идентифицируется как таковая самими ее носителями. Чем ближе к общим понятиям, фундаментальным различиям, тем ближе к мифу. Не избежала...»

«Устное и книжное в славянской и еврейской культурной традиции Сборник статей Академическая серия Выпуск 44 Москва 2013 Oral and Written in Slavic and Jewish Cultural Tradition Collection of articles Устное и книжное в славянской и еврейской культурной традиции Сборник статей Редколлегия: О.В. Белова (ответственный редактор), И.В. Копчёнова, В.В. Мочалова, В.Я. Петрухин Издание осуществлено при финансовой поддержке Американского Еврейского Объединенного Распределительного Комитета (ДЖОЙНТ)...»

«Именем Перуна Технология жизненного счастья для Светлых Руссов и всей Белой Расы Автор: Орей Волот Секрет всеобщего счастья - в объединении людей (построении социальных систем), выгодных всем участникам, ради общих целей, но на основе личной выгоды каждого, без необходимости любви к ближнему. Умные люди всех стран, объединяйтесь на борьбу с властью и жидами за собственное счастье! К общему благу через личную выгоду! Жизненное Счастье - в объединении. Объединяйся и бери власть. • Введение •...»

«ВУЗы 2 Юго-Западный государственный университет, ЮЗГУ 8 Белгородский государственный национальный исследовательский университет, НИУ БелГУ 9 Белорусский национальный технический университет имени И. В. Сталина, БНТУ 9 Донецкий государственный университет управления, ДонГУУ 10 Курский государственный медицинский университет, КГМУ 10 Курский государственный университет, КГУ 12 Курский институт кооперации, филиал Белгородского университета кооперации, экономики и права 12 Курский институт...»

«Перевод с английского Д. Гурьева, М. Будыниной, Г. Пимочкиной, С. Лихацкой Научный редактор кандидат психологических наук Крашенинников Е.Е. Разработка серийного оформления художника В. Щербакова Серия основана в 2000 году Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые разли­ чия в поведении /Пер. с англ. — М.: Апрель Пресс, Изд-во Э К С М О Пресс, 2001. — 752 с. (Серия Кафедра психологии), ISBN 5-04-006108-0 Д а н н ы й ф у н д а м е н т а л ь н ы й труд А н н ы Анастази...»

«В.Е. РОХЧИН, Е.Н. ВЕТРОВА, А.В. ПОЛЯНСКИЙ УПРАВЛЕНИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ЕГО ПОТЕНЦИАЛА Под редакцией д-ра экон. наук, профессора А.Е. Карлика ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ 2012 2 ББК 30.604 Р 79 Рохчин В.Е. Р 79 Управление стратегической конкурентоспособностью промышленного предприятия на основе развития его потенциала / В.Е. Рохчин, Е.Н. Ветрова, А.В. Полянский ; под редакцией...»

«МОЛОГСКИЙ КРАЙ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Материалы Круглого стола 5-6 июня 2003 г. Ярославль Мологский край: проблемы и пути их решения: Материалы Круглого стола. – Ярославль: Издание ВВО РЭА, 2003. – 202 с. Ответственный редактор В.И. ЛУКЬЯНЕНКО Заслуженный деятель науки России, доктор биологических наук, профессор, академик Российской экологической академии В книге опубликованы доклады, представленные на Круглом столе Проблемы Мологского края и пути их решения, организованном Верхневолжским...»

«Согласовано Принято на МСШ Утверждаю: зам. директора по УВР Протокол № 1 от 29.08.2013 директор школы О.В. Цируль _ Л.В. Першеева _ Е.А. Зенина Приказ № от.08. 2013 28.08.2013 Рабочая программа по экологии 10 класс Составитель: Андреева Елена Сергеевна учитель биологии 2013 Пояснительная записка Новый учебный предмет Экология изучается на завершающем этапе базового образования. Содержание и структура этого курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология —...»

«© Свияш Александр 2010 Рисунки © Алла Тихонова 2010 2 Введение Все в жизни взаимосвязано: живешь – хочется выпить, выпил – хочется жить. Неизвестный автор Здравствуйте! Надеюсь, это не первая наша встреча на страницах моих книг. А если и первая, то нет никаких проблем – книга написана так, что прочитать и понять ее сможет практически любой человек, интересующийся вопросами саморазвития и повышения своих личных возможностей. Таких людей пока немного, поскольку большинству приходится просто...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.