WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

«Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению Педагогическое образование 1.Дисциплина Педагогика Раздел 1. Общие основы педагогики Педагогика как ...»

-- [ Страница 1 ] --

Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению

«Педагогическое образование»

1.Дисциплина « Педагогика»

Раздел 1. Общие основы педагогики

Педагогика как теоретическая и прикладная наука. Место педагогики в

системе наук о человеке. Объект, предмет и функции педагогики. Понятийный

аппарат педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими

науками.

Понятие о методологии педагогики. Основные методологические принципы педагогики, ее методы и категории.

Сущность и виды научно-педагогического исследования. Структура и этапы научно-педагогического исследования. Методологический аппарат исследования. Система методов педагогического исследования.

Педагогический эксперимент. Педагогический мониторинг.

Аксиологические основания методологии педагогики. Система аксиологических принципов. Классификация педагогических ценностей и их характеристика.

Движущие силы развития личности. Факторы развития личности учащегося. Возрастная периодизация. Личность как объект и предмет воспитания. Факторы развития личности и их характеристика (наследственность, среда и воспитание). Биосоциальная природа личности.

Деятельность как фактор развития человека.

Современные концепции образования личности (Н.А. Алексеев, В.В.Сериков, И.С. Якиманская и др.). Теория личностно-ориентированного образования культурологического типа (Е.В.Бондаревская). Основные функции личностно-ориентированного образовательного процесса: гуманитарная, культуросозидающая, здоровьесберегающая, адаптивная.

Понятие о цели в образовании. Цель как системообразующий компонент образовательной деятельности. Цель и целеполагание в современной образовательной деятельности. Функции цели в образовании. Современные педагогические цели и образовательные стандарты.

Сущность, закономерности и движущие силы педагогического процесса.

Структура и принципы целостного педагогического процесса. Компоненты целостного педагогического процесса и их характеристика.

Образование как общественное явление. Сущность образования.

Непрерывное образование: сущность, функции и принципы. Образование как предмет педагогической деятельности. Структура и виды педагогической деятельности. Требования к личности современного учителя. Структура и основные звенья системы образования и их характеристика. Современные подходы в образовании.

Система образования в России. Принципы образовательной политики, отраженные в Законе РФ об образовании. Типы образовательных учреждений.

Школа как социальный институт образования. Альтернативные модели школьного образования. Система дополнительного образования, ее функция и характер. Формы дополнительного образования для детей и подростков.

Научные подходы к организации управления образованием. Органы управления образованием. Государственно-общественный характер управления образовательными системами. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образовательного процесса.

Раздел 2. Теория обучения (дидактика) Дидактика как наука об образовании (обучении и учении). Основные категории дидактики. Предмет, цель и задачи дидактики.

Обучение в образовательном процессе. Процесс обучения как процесс познания. Структура обучения и характеристика компонентов структуры. Цель как системообразующий компонент обучения. Целеполагание и таксономия целей обучения. Уровни эффективности процесса обучения. Основные технологии обучения.

Понятие дидактических о законах и закономерностях. Характеристика основных закономерностей обучения. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения. Понятие о принципах обучения. Характеристика основных принципов обучения. Единство и взаимообусловленность принципов обучения. Движущие силы целостного процесса обучения.

Сущность методов и приемов обучения, их взаимосвязь. Структура классификация методов обучения. Методы работы учителя и учащихся.

Методы обучения по источнику получения знаний (словесные, наглядные, практические).

Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения.

Технические средства обучения и условия их применения. Компьютер как средство обучения. Средства новых информационных технологий.

Современные модели организации обучения.

Понятие «формы организации обучения». Сущность организационных форм и современные формы обучения. Классификация форм организации обучения. Место организационных форм в процессе образования и обучения.

Основные организационные формы и виды обучения и их характеристика.

Урок как основная организационная форма обучения. Типы и структура современного урока. Дидактические требования к современному уроку.

Нетрадиционные уроки. Организация учебной деятельности учащихся на уроке. Самостоятельная работа учащихся на уроке. Функции домашних заданий и их виды.

Педагогическое взаимодействие в процессе обучения. Дидактические концепции и теории.

Основные дидактические технологии и их характеристика.

Классификация дидактических технологий.

Технология дифференцированного обучения. Внешняя и внутренняя дифференциация. Современный подход к обучению талантливых учащихся, а также учащихся с отклонениями в развитии.

Понятие содержания образования. Структура содержания образования.

Требования к содержанию образования, определяемые Законом РФ «Об образовании». Организация современного образования на основе Государственного образовательного стандарта.



Нормативные документы, отражающие содержание образования.

Инновации в образовании. Инновационные образовательные процессы, модернизация образования. Реализация принципа индивидуализации на современном этапе развития образования. Открытое образовательное пространство. Проблемы качества обучения и развития дидактики. Проверка и оценка знаний учащихся. Сущность педагогической диагностики.

Сущность и виды контроля обучения как дидактического понятия.

Функции контроля обучения. Методы и формы контроля в процессе обучения учащихся. Критерии оценки знаний.

Воспитание как общественное явление, его сущность, функции и место в структуре образовательного процесса. Соотношение социализации, образования, воспитания и развития учащихся.

Воспитательный процесс. Учащийся как «субъект» и «объект»

воспитания. Воспитание как фактор развития личности учащегося. Критерии воспитанности.

Понятие «закономерности воспитания». Основные закономерности воспитания и их характеристика. Взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания.

Понятие «принцип воспитания». Характеристика основных принципов современных воспитательных систем.

Понятие и сущность форм и методов воспитания. Характеристика форм воспитательной работы. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

Классный час как форма воспитания. Классный руководитель в воспитательной системе современного образовательного учреждения.

Самовоспитание и саморазвитие личности.

Методы воспитания в структуре образовательного процесса. Функции методов воспитания. Классификации методов воспитания. Единство цели, содержания и методов воспитания. Характеристика основных средств воспитания.

Понятие «содержания воспитания». Формирование научного мировоззрения учащихся, как основа базовой культуры личности и содержания воспитания.

Основные виды воспитания: умственное, физическое, трудовое, нравственное, экологическое, эстетическое. Их сущность, цель, задачи, содержание, методы, средства и формы.

Теория детского коллектива А.С.Макаренко и ее характеристика.

Современные теории ученического коллектива. Типы, структура и функции ученического коллектива. Определение уровня воспитанности ученического коллектива.

Понятие «национальное воспитание». Сущность, цель, задачи, содержание, методы, средства и формы национального (этнического) воспитания учащихся. Разработка русского национального воспитания.

Понятие поликультурного образования и воспитания. Сущность, цель, задачи, содержание, методы, средства и формы поликультурного воспитания.

Понятие воспитания культуры межнационального общения. Сущность и технологии формирования культуры межнационального общения.

Характеристика системы воспитательной работы в образовательных учреждениях. Функционирование подсистем школьного воспитания и взаимосвязь между ними.

Система воспитания В.А.Сухомлинского. Современные теории и концепции воспитания и их характеристика. Современные технологии воспитания.

Раздел 4. Современные педагогические технологии Технологический подход в обучении. Понятие о технологии обучения.

Многозначность термина «педагогические технологии». История формирования технологического подхода в дидактике. Соотношение технологии и модели, вида обучения методической системы.

Педагогическая ситуация, педагогическая задача и ее характер. Виды педагогических задач. Диагностирование, проектирование и планирование педагогического процесса. Технология организации развивающей деятельности учебно-познавательной, ценностноориентационной, технической и т.д.

Технология педагогического воздействия на учащихся. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса. Критерии эффективности педагогической технологии.

Обусловленность технологии характером педагогических задач.

Основные черты технологии обучения. Распространение подхода на сферу воспитания. Специфика планирования работы учителя и классного руководителя. Личность и технология в сфере образования.

Современные технологии обучения. Классификация педагогических технологий по Г.В. Селевко. Классификация технологий обучения, по виду решаемых педагогических задач, по характеру педагогического взаимодействия. Две группы технологий: традиционные и инновационные.

Технологии, ориентированные на знание, и технологии, ориентированные на развитие учащегося. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии. Технологии отдельных этапов педагогического процесса:

регулирования, коррекции, контроля. Ориентация обучения на развитие личности учащегося.

Развивающее обучения В.В. Давыдова, степень его технологичности.

Обучение как исследование. Обучение как расширение опыта, как деятельность. Метод проектов. Коммуникативные технологии. Обучение как общение, дискуссия. Игровые технологии, использующие эмоциональный потенциал обучения. Суггестивные технологии. Технологии, основанные на самостоятельности учащихся: модульное обучение, коллективное самообучение. Информационные технологии.

Проектирование технологического цикла обучения.

Сопоставление «рассеянного» (традиционного) обучения и технологически организованного обучения. Диагностично поставленные цели обучения. Вариативность и воспроизводимость обучающих операций.

Обратная связь. Эталоны усвоения. Тесты как метод проверки знаний, достижения запланированных целей. Технология полного усвоения.

Ограничения (недостатки) технологически организованного обучения.

Возможности их преодоления.

Становление истории образования и педагогики как науки. Объект, предмет, цели, задачи; источники и методы историко-педагогических исследований.

Зарождение образования в древних цивилизациях. Образование в античном Средиземноморье.

Развитие образования и педагогической мысли в Византии. Образование в средневековом исламском мире, средневековой Индии и Китае. Развитие педагогической мысли в эпоху Средневековья. Средневековые университеты.

Формирование национальных систем школьного образования.

Становление системы обязательного начального образования и развитие среднего образования. Разработка концепций развивающего и воспитывающего обучения (И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт).



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
 



Похожие работы:

«Программа разработана на основе ФГОС высшего образования по программе бакалавриата 41.03.01 Зарубежное регионоведение. Аннотация к программе Европейские исследования (очная форма обучения) Руководитель магистерской программы: д.э.н., профессор, заведующий кафедрой регионоведения и экономики зарубежных стран Удовиченко А.И. Цель магистерской программы Европейские исследования - подготовка специалистов высокой квалификации в области зарубежного регионоведения, подготовленных к деятельности,...»

«Профессионально-педагогическая культура преподавателя Оглавление ПРЕДИСЛОВИЕ ГЛАВА I. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ § 1. Культурологический подход как научная основа развития теории и практики педагогического образования § 2. Онтологические характеристики профессионально-педагогической культуры § 3. Основные противоречия формирования и развития профессиональнопедагогической культуры ГЛАВА II. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ...»

«ОЧЕРКИ ИСТОРИИ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ (КУЛЬТУРОЛОГИЯ) ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Полезно знать нравы, обычаи и обряды древних чужеземных народов, но гораздо полезнее иметь сведения о своих прародителях Н.И. Новиков Введение Наступивший XXI в. – век колоссальных достижений науки и техники, век освоения космического пространства и развития компьютерных технологий – заставляет человечество обратить особое внимание на проблемы развития культуры и цивилизации. Каждый здравомыслящий человек задается вопросом: как...»

«Экологическая культура и информация в интересах устойчивого развития Материалы VII краевого конкурса работы библиотек по экологическому просвещению Пермь 2007 Экологическая культура и информация в интересах устойчивого развития. Материалы VII краевого конкурса работы библиотек по экологическому просвещению / Перм. гос. краев. универс. б-ка им. А. М. Горького, отд. науч.-исслед. и метод. работы. - Пермь, 2007. 130 С. В сборник вошли материалы конкурсных работ муниципальных и школьных библиотек...»

«СОДЕРЖАНИЕ 9* П р ед и с л о в и е 11* В в ед ен и е НАУКА В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ IV. ж и в о т н о в о д с т в о и I. ГЕНЕТИКА И СЕЛЕКЦИЯ В РАСТЕ­ корм овая НИЕВОДСТВЕ БАЗА Академик П. И. В авилов— Советское научное ра­ А ка д ем и к Е. Ф. Л иску н — О сновны е достижения стениеводство (ВИЖ) и сети научно-исследовательских уч­ Академик Т. Д. Лысенко—Ф изиология развития 109 реждений по ж ивотноводству растений и вопрос зимостойкости озимых х л е б о в...»

«АРХЕОЛОГИЯ И ЭТНОГРАФИЯ АЛТАЯ Выпуск 2 ГОРНО–АЛТАЙСК 2004 ББК 63.4 АРХЕОЛОГИЯ И ЭТНОГРАФИЯ АЛТАЯ. Сборник научных трудов. – Горно-Алтайск, 2004. – Выпуск 2. – 140 с. Редколлегия: к.и.н., доцент В.И.Соёнов (ответственный редактор), к.и.н. Л.М.Чевалков, О.В.Майчиков Рецензент: к.и.н., с.н.с. А.С.Суразаков © Институт алтаистики им. С.С.Суразакова, 2004 © В.И.Соёнов, составление, оформление, макет, 2004 3 СТАТЬИ Абдулганеев М.Т., Славнин В.Д. (г. Барнаул, г. Томск) МАТЕРИАЛЫ ЭПОХИ БРОНЗЫ ИЗ...»

«Издатель Логвинов И. П. 2012 УДК [323.2+316.42](476) ББК 66.3(4Беи)6 М36 Серия Беларусь для начинающих основана в 2008 г. Мацкевич, В. В. Общественный диалог в Беларуси: от народовластия к гражданМ 36 скому участию / Владимир Мацкевич. — Минск : Логвинов И. П., 2012. — 103 с. — (Беларусь для начинающих). ISBN 978-985-562-018-2. Книга продолжает серию Беларусь для начинающих и обращена к проблеме организации общественно-политического диалога в Беларуси. В книге последовательно рассматривается...»

«Райский сад на дачном участке. Самые красивые растения, неприхотливые в уходе Александр Хаиль 2 Книга Александр Хаиль. Райский сад на дачном участке. Самые красивые растения, неприхотливые в уходе скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежи 3 Книга Александр Хаиль. Райский сад на дачном участке. Самые красивые растения, неприхотливые в уходе скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежи Александр Хаиль Райский сад на дачном участке. Самые красивые растения, неприхотливые...»

«СОСТАВИТЕЛЬ: доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин УО ВГТУ Рудко Е.А. Витебск, 2013 Содержание Тематический план Курс лекций Тема 1. Введение в дисциплину Социология. История становления и развития социологии Тема 2. Общество как социальная и социокультурная система Тема 3. Культура как система ценностей и норм Тема 4. Личность как система. Процесс социализации личности Тема 5. Социальная структура и стратификация Тема 6. Социальные институты и социальное управление Тема 7. Социальные...»

«Программа курса Окружающий мир Программа разработана на основе: • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Москва Просвещение 2011 год; • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва Просвещение 2010 год; • Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальные классы. / Москва Просвещение 2010год • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.