WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

«РУССкИЙ ЯЗЫк s. V книга для учителя saxelmZRvanelo grifirebulia ganaTlebis xarisxis ganviTarebis erovnuli centris mier (brZ. # 375, 18. 05. 2012 weli) Майя Ревия РУССкИЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Майя Ревия

РУССкИЙ ЯЗЫк

s. V

книга для учителя

saxelmZRvanelo grifirebulia ganaTlebis xarisxis

ganviTarebis erovnuli centris mier

(brZ. # 375, 18. 05. 2012 weli)

Майя Ревия

РУССкИЙ ЯЗЫк

.V

книга для учителя

Редактор Лали Бакрадзе

© Издательство «Диогене», 2012

Maia Revia

Russian language

.V

Teachers book

Editor Lali Bakradze

© Diogene Publishers, 2012 All rights reserved.

ISBN 978-9941-11-338-3 Издательство «Диогене», Тбилиси, ул.Апакидзе, 9. Тел.: 221 33 21 www. diogene.ge ОгЛАвЛенИе вступление

государственная программа по предмету «Русский язык»

Карта целей и результатов

Проведение урока и представление учебного материала

Планирование занятий

Сценарии уроков

Комментарии

Тексты для аудирования и ключи к соответствующим упражнениям

Кючи к заданиям

Итоговые работы

Ключи к итоговым работам

ВСТУПЛЕНИЕ

Учебник опирается на последний вариант государственного стандарта, в частности на стандарт уров­ ня s.V владения языком, и ставит целью обучение русскому языку с помощью интерактивных методов.

Комплект состоит из учебника, «Рабочей тетради», «Книги для учителя» и диска с записями текстов для аудирования.

в «Книге для учителя» содержится карта целей и результатов, необходимые сценарии уроков, ключи к заданиям, комментарии к урокам, тексты для аудирования, итоговые работы по пройденным темам и ключи к ним.

Учебник содержит 4 большие темы, каждая из которых подразделяется на подтемы, которые условно названы «Уроками». Каждый из таких «Уроков» рассчитан на 3­5 академических часов. Следует отметить, что это не является обязательным требованием: учитель должен ориентироваться на конкретную аудиторию.

ниже дан перечень тем учебника:

Тема: Читаем газеты 1 Урок. Афиши 2 Урок. Стихия 3 Урок. Старые газеты Тема: Личность и эпоха 4 Урок. Наши современники 5 Урок. Современные нравы Тема: Путешествия 6 Урок. О географии и путешествиях 7 Урок.О катании на роликах в России 8 Урок.Санкт-Петербург глазами американского роллера 9 Урок. Грузия глазами иностранцев 10 Урок. Гостиницы 11 Урок. Транспорт Тема: Личность и эпоха 12 Урок. Имя нарицательное в ювелирном искусстве 13 Урок. Унесённые ветром 14 Урок. Удивительный поэт 15 Урок. Комикс. Алексашка Тема: Русское искусство за рубежом 16 Урок. Выставка «Шанель. По законам искусства» в Пушкинском музее 17 Урок. Сокровища русского искусства в Вашингтоне Каждый Урок­подтема состоит из текстов и упражнений, которые направлены на развитие всех видов речевой деятельности.

Для работы над лексикой используются упражнения следующего типа:

Соедините синонимы.

Перепишите, заменяя выделенные слова синонимами.

Из каждой группы слов уберите одно лишнее слово. Аргументируйте.

Подобные упражнения способствуют запоминанию, а в дальнейшем и продуцированию новых лексических единиц.

Соедините слова с (верным) грузинским переводом.

Объясните значение приведённых ниже слов (выражений).

Соедините слова с объяснением их значения.

Упражнения такого типа развивают языковую догадку ученика, подталкивают к использованию таких стратегий, как понимание слова по контексту и т.д.

Допишите предложения, выбрав нужные слова из рамки.

Допишите предложения, используя слова из предыдущего упражнения.

Вставьте в текст необходимые слова и словосочетания.

Упражнения данного типа подводят учащегося к активному использованию новой лексики.

К упражнениям на понимание прочитанного относятся следующие:

Прочитайте, дайте каждому отрывку соответствующее заглавие или придумайте своё.

Подберите к каждой части рассказа заголовок.

Припишите к вопросам номера абзацев текста, которым они соответствуют.

Подтвердите цитатами из текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста (да/нет)?

Обведите номера предложений, соответствующих содержанию текста.

Припишите к каждой части текста её основную мысль.

Зачеркните номера тех картинок, на которых изображены действия, запрещённые на борту самолёта.

Припишите к заголовкам номера соответствующих абзацев.

Подобные упражнения направлены на восприятие текста в целом или его частей. Для того чтобы выполнить эти задания, учащиеся должны легко ориентироваться в прочитанном тексте.

Ответьте на вопросы.

Дайте краткие ответы на вопросы (по прочитанному тексту).

Заполните таблицу, используя информацию текста.

Руководствуясь прочитанным текстом, отметьте на карте маршрут.

Найдите на карте... города, в которых побывали туристы.

Найдите окончание предложения.

Упражнения подобного типа помогают учащимся находить в тексте конкретную информацию (где, кто, когда, что делал и т.д.).

Пронумеруйте предложения в порядке развития действия.

Пронумеруйте части текста в порядке развития действия.

Тексты, представленные в учебнике, достаточно разнообразны: это и образцы поэзии и прозы, и газетные заметки, и расписания поездов и т.п.

Упражнения такого типа учат соблюдению хронологии, способствуют восприятию текста в целом.

в учебнике представлены следующие упражнения, направленные на развитие навыков говорения:



Дополните диалоги.

Составьте диалоги, аналогичные приведённым.

Это наиболее лёгкие упражнения из раздела «говорение». Базируются на предварительно проделанных учащимися грамматических упражнениях. Преследуют своей целью научить учащихся использовать в диалогах определённые лексико­грамматические структуры. выполняются с опорой на образцы.

Представьте ситуацию.... Разыграйте в паре диалог.

Расскажите по картинкам....

Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Используя данную информацию, составьте диалоги....

Составьте и разыграйте диалоги, соответствующие указанным ситуациям.

Составьте диалоги между кассиром и пассажиром... и разыграйте соответствующие ситуации.

Используя информацию, составьте и разыграйте интервью.

Упражнения подобного типа несколько расширяют разговорное пространство ученика. все такие упражнения базируются на определённых данных (ситуациях). Цель упражнений – стимулировать использование уже знакомых и заученных лексико­грамматических структур в определённых ситуациях.

Расскажите, руководствуясь картой, о вашем маршруте из указанной точки до....

Расскажите о преимуществах и недостатках указанных видов транспорта.

Расскажите, какими видами транспорта вам придётся воспользоваться, чтобы посетить указанные объекты.

Представьте, что вы прибыли в.... Расскажите, чем бы вы заинтересовались и почему.

Опишите местных жителей так, как их увидели туристы.

Представьте, что вы иностранец, путешествующий по Грузии в 2030 году. Расскажите о том, какая это страна.

Выскажите свое мнение. Аргументируйте.

Ответьте на вопросы. Ответы обсудите в классе.

Это задания, при выполнении которых учащиеся могут проявить свои знания, поговорить друг с другом, используя пройденный материал.

Для работы над развитием навыков письма предлагаются следующие упражнения:

Составьте список рекомендаций.

Напишите письмо от имени....

Заполните авиабилет пассажира.

Рассмотрите комикс и напишите биографию главного героя комикса.

Используя указанную информацию, напишите небольшой репортаж о....

Напишите небольшую заметку о....

Соберите информацию о... и составьте текст, аналогичный данному в упражнении....

Используя информацию из текста, заполните анкету главного героя очерка.

Используя информацию из текста, составьте и напишите биографию....

Руководствуясь стихотворением, составьте «кодекс чести» поэта.

Прослушайте новости по телевизору или радио. Напишите газетную заметку для рубрики....

Подобные упражнения основываются на пройдённом материале, тех лексико­грамматических структурах, которые разрабатывались в грамматических упражнения и, частично, в говорении.

Развитию навыков аудирования способствуют следующие упражнения:

Прослушайте диалоги (тексты) и выберите правильный вариант ответа. (Отметьте верные утверждения.) Прослушайте диалог и заполните авиабилет пассажира.

Прослушайте текст и заполните пропуски.

Прослушайте текст и обведите номера тех предложений, в которых называются действия, запрещённые на территории метрополитена.

Соответствующее место занимает в учебнике и грамматика, которая подаётся в виде таблиц и упражнений.

грамматический материал не преподносится учащимся в готовом виде, а требует критического осмысления, анализа и соответствующих выводов. При отборе грамматического материала учитывались следующие принципы: коммуникативная необходимость и достаточность и тематико­ситуативная отнесённость соответствующих форм и конструкций. Это, в свою очередь, отразилось и на форме подачи материала: мы работаем над определённым грамматическим материалом, реализованным в конкретной речевой модели. Учитывая, что формирование и совершенствование грамматических навыков является, пожалуй, самым трудным аспектом обучения речи, грамматические упражнения включены и в «Рабочую тетрадь». Относительно грамматики хотелось бы добавить, что в настоящем учебнике большое внимание уделяется не только падежным формам имён, но и категориям глагола и отглагольным формам (причастиям и деепричастиям). в «Рабочей тетради» также представлена необходимая орфография, пунктуация.

направление «Учить учиться» представлено упражнениями для работы в парах и группах, а также таблицами самооценки, которые даны в конце учебника.

направление «Диалог культур» представлено отдельными вкраплениями в различные Уроки..

После некоторых тем в рубрике «Дополнительное чтение» представлены адаптированные тексты русских и зарубежных авторов с соответствующими заданиями, направленными на понимание текста.

Само название рубрики указывает на необязательность данного материала. Учитель, учитывая уровень подготовки класса, волен выбирать: будет ли он изучать тексты со всем классом, даст ли в качестве допол­ нительного чтения отдельным учащимся, прочитает ли (комментируя) учащимся данные тексты на уроке сам или не будет заниматься представленным материалом вовсе. Тексты для дополнительного чтения связаны с Уроками только тематически. Особо хочется обратить внимание учителей на то, что ни один из текстов из «Дополнительного чтения» не предназначен для пересказа.

Что касается направления «Практическое использование языка», то в учебнике представлены зада­ ния, которые требуют от учащихся поиска информации в русскоязычных ресурсах Интернета и других ис­ точниках и её обработки. Кроме того, любой проект, который учитель сочтёт необходимым осуществить в рамках представленных в учебнике тем, будет относиться к данному направлению. Мы осознанно не предлагаем темы для проектов: учителю предоставляется свобода выбора. Он может ориентироваться на потребности и вкусы конкретного класса.

wlis bolos misaRwevi Sedegebi mimarTulebebis mixedviT:

ucx.s.V.1. moswavles SeuZlia moisminos da gaigos ucxoenokuTar STabeWdilebebs, Tvalteqsti (istoriis, kulturis, van TanamosaubreTa Soris mimdinare inSTabeWdilebebi, gamoxmaureekologiis da sxva sferodan).

teraqcia (dialogi, Temaze.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
 



Похожие работы:

«СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ АНАЛИЗА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ИНОКУЛЬТУРНЫХ ТЕКСТОВ Сборник научных трудов III Всероссийской школы-семинара Современные направления анализа и интерпретации инокультурных текстов 3–5 апреля 2013 г. Томск 2013 УДК 81’25(063) ББК Ш107л0 С56 Современные направления анализа и интерпретации инокультурных текстов: сборник научных трудов III ВсероссийС56 ской школы-семинара Современные направления анализа и интерпретации инокультурных текстов / отв. ред. Ю.В. Кобенко; Томский...»

«XV  МЕЖДУНАРОДНЫЙ  СЪЕЗД СЛАВИСТОВ    Минск,  Республика Беларусь,   20–27 августа 2013 г.  УДК 811.16 ББК 81.2 Издание осуществлено при финансовой поддержке гранта Российского гуманитарного научного фонда (проект № 13-04-00414) (Неизвестные грамматические сочинения XVI-XVII вв.: проблема языковых ошибок). Редакционная коллегия: доктор филологических наук Н.Н. Запольская (отв. ред.) доктор филологических наук Е.С. Суркова Лингвистическая эпистемология: история и современность / XV Международный...»

«Здоровое и безопасное общество По статистике Всемирного Банка, канадские города стоят в ряду наилучших...»

«Александр ЧУЧИН-РУСОВ Природа культуры Комментируя Курс общей лингвистики Ф. де Соссюра 1, выдающийся лингвист, основатель Московской фонологической школы А. Сухотин (1888—1942) отметил, что одной из самых сильных сторон учения де Соссюра является разграничение языка и речи, ибо языковая деятельность распадается на две резко отличающиеся друг от друга области — язык (явление социальное) и речь (явление индивидуальное). Это заставляет строить две самостоятельные дисциплины. На необходимость...»

«Введение..3 1. Меры по сохранению и защите русского языка как государственного языка Российской Федерации..6 1.1. Правовое регулирование в области русского языка как государственного языка Российской Федерации.6 1.2. Примеры мероприятий по реализации ФЦП Русский язык.28 2. Условия функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации..42 2.1. Состояние русского языка на современном этапе.42 2.2. Методическое обеспечение русского языка: нормативные грамматики, словари,...»

«АННОТАЦИЯ Проведен аналитический обзор различных цифровых систем русского алфавита, которые своим происхождением обязаны учению Пифагора. Построен математический аппарат для исследований с учетом лексических особенностей русского языка и некоторых других правил. Выявлены основные достоинства и недостатки существующих систем, а также указано на противоречия между ними, определяющие степень достоверности их применения. Как результат, синтезирована новая цифровая схемаматрица русского алфавита....»

«К э н д о — путь меча — одно из старейших воинских искусств Японии, наиболее близко связанное с самураями. Кэндо, изначально — форма владения мечом, в последние годы развилось в соревновательный вид спорта, которым занимаются мужчины и женщины во всем мире. Кэндо: Полное руководство — это первая книга на русском языке, которая представляет практический и на самом деле всеохватывающий подход к предмету. Все, что нужно знать новичку, от начальной информации о покупке, способе надевания и...»

«Посвящается дорогому человеку, Галине Петровне Литвиновой, без постоянной поддержки которой, был бы невозможен этот труд. АНГЛО-РУССКИЙ и РУССКО-АНГЛИЙСКИЙ СИНОНИМИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ С ТЕМАТИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИЕЙ Продвинутый английский через синонимию Москва, Яхонт, 2002 ПРЕДИСЛОВИЕ УДК 802.0(075) ББК 81.2 Англ-922 Синонимы - это слова, различные по написанию и звучанию, но Л64 с одинаковым или близким по смыслу значением. Английский язык очень богат синонимами. Изучение синонимов является одним из...»

«Посвящается 40-летию международного факультета АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Тезисы Всеукраинской научно-практической конференции ДонНУ (6 сентября 2013г.) Донецк, 2013 УДК 378.68: 371.3 ББК 7480.2 Т33 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ А.Н. Кучко - проректор по научно-педагогической работе и международным связям ДонНУ Н.П. Иваницын - декан международного факультета ДонНУ Л.В. Сторчак - зав. кафедрой лингводидактики С.В. Кулиш - зав. кафедрой русского языка...»

«Бюджетное учреждение культуры Вологодской области Вологодская областная детская библиотека Отдел документально-информационный поддержки образования Судьба писателя – судьба народа (Конкурсные работы, представленные на Фестиваль краеведческой детской книги Душа жива в слове, посвященный 80-летию В.И. Белова) Вологда 2012 Дорогие друзья! В номинации Судьба писателя – судьба народа Фестиваля краеведческой детской книги Душа жива в слове, посвящённого 80-летию В.И. Белова, свои силы пробовали...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.