WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 18 |

«Математическое развитие дошкольников и младших школьников -1УДК 378.015.3:51 ББК 88.8:22 Р 93 Рыжов В.Н. Математическое развитие дошкольников и младших школьников: Курс ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рыжов В.Н.

Математическое

развитие дошкольников

и младших школьников

-1УДК 378.015.3:51

ББК 88.8:22

Р 93

Рыжов В.Н. Математическое развитие дошкольников и младших школьников:

Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов. Саратов, 2012. –

81 с.

Пособие предназначено для студентов педагогических специальностей вузов,

педагогических училищ и колледжей, изучающих соответствующие курсы. Оно может быть полезным аспирантам и учителям школ.

-2Содержание стр.

Лекция 1. Современные программы математического образования дошкольников ………………………………………………………… 5 1.1.Предмет и история становления учебной дисциплины «Математическое развитие дошкольников» ……………………………………… 1.2.Современные программы математического образования дошкольников: «Радуга», «Детство», «Развитие», «Школа 2000», «Гармония» и их анализ …………………………….. Контрольные вопросы и задания …………………………………………………… Лекция 2. Планирование и организация работы по математическому развитию детей в дошкольных образовательных учреждениях ………………….. 2.1. Общие вопросы планирования работы по математическому развитию дошкольников …………………………………………………………….. 2.2. Организация занятий с дошкольниками ………………………………………. 2.3. Особенности работы гувернёра по математическому развитию дошкольников. Контрольные вопросы и задания …………………………………………………… Лекция 3. Особенности и методика развития математических представлений у дошкольников ………………………………….. 3.1. Особенности умственного развития дошкольников ………………………….. 3.2. Методика развития представлений о величинах и их измерениях …………… 3.3. Методика развития представлений о форме предметов и геометрических фигурах ………………………………………………………. 3.4. Развитие пространственных представлений у дошкольников ……………….. 3.5. Развитие представлений о времени …………………………………………….. Контрольные вопросы и задания ……………………………………………………. Лекция 4. Математическое развитие нестандартных детей дошкольного возраста ……………………………………………………………….. 4.1. Понятие о нестандартности детей дошкольного возраста …………………… 4.2. Признаки нестандартности математического мышления ……………………. 4.3. Выявление у дошкольников способности к математике ……………………… 4.4. Организация работы со способными к математике дошкольниками ……….. Контрольные вопросы и задания …………………………………………………… Лекция 5. Развитие младших школьников в процессе обучения математике …… 5.1. Особенности развития мышления у младших школьников ………………….. 5.2. Методика обучения математике в начальных классах как педагогическая наука …………………………………………………………… 5.3. Цели, задачи начального обучения математике ……………………………… 5.4. Построение начального курса математики …………………………………… 5.5. Психолого-педагогические особенности обучения математике младших школьников …………………………………………………. 5.6. Умственное развитие младших школьников в процессе обучения математике ……………………………………………………………….. Контрольные вопросы и задания ………………………………………………….. Лекция 6. Урок математики в начальной школе ………………………………… -3Планирование учебного процесса по математике в начальной школе ……. 6.2. Игровые формы проведения уроков ………………………………………… 6.3. Подготовка учителя к уроку ………………………………………………… 6.4. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся ………………… 6.5. Уроки математики в малокомплектной школе ……………………………. Контрольные вопросы и задания ………………………………………………… Лекция 7. Методика изучения основных понятий начального курса математики. Обучение младших школьников решению задач ………………. 7.1. Методика обучения математике в дочисловой период ………………….. 7.2. Методика формирования понятий натурального числа и числа ноль …. 7.3. Обучение счёту предметов ……………………………………………….. 7.4. Методика обучения записи чисел и их сравнению …………………….. 7.5. Методика формирования представлений о массе, ёмкости, времени и единицах их измерений …………………………….. 7.6. Методика ознакомления учащихся с примерами зависимости между величинами– скорость, время, расстояние, цена, стоимость ……………….. 7.7. Обучение младших школьников решению задач ……………………….. 7.8. Использование задач для формирования арифметических действий, зависимостей и отношений между величинами ………………………………. 7.9. Занимательные задачи для младших школьников ……………………… Контрольные вопросы и задания ……………………………………………… Лекция 8. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении математике дошкольников и младших школьников …………… 8.1. Психолого-педагогические проблемы применения информационных технологий в обучении дошкольников и младших школьников …………… 8.2. Компьютерные обучающие программы по математике ……………….. Контрольные вопросы и задания ……………………………………………… Лекция 9. Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и школы по обучению детей математике ………………………. 9.1. Совместная работа образовательных учреждений и семьи по математическому развитию детей ………………………………… 9.2. Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений, семьи и школы по обучению детей математике …………………………….. 9.3. Педагогический всеобуч родителей ………………………………………. Контрольные вопросы и задания ……………………………………………… Список рекомендуемой литературы для студентов …………………………. Список использованных источников ………………………………………… Приложение 1. Список рефератов и методические указания к их подготовке ……………………………………………………… Приложение 2.Примерная структура и содержание практических занятий.. Предмет и история становления учебной дисциплины «Математическое развитие дошкольников»



Анализ современных программ математического образования дошкольников («Радуга», «Детство», «Развитие», «Школа 2100», «Гармония») 1.1. Предмет и история становления учебной дисциплины Математическое образование не только часть науки математики - это феномен общечеловеческой культуры. Оно является отражением истории развития человечества и всегда играло важную роль в культурном развитии человека.

Математика - это язык, поэтому математическое образование есть средство языкового развития учащихся – научить коротко, грамотно и точно формулировать свои мысли.

Нормально развивающийся ребёнок к 3 годам осваивает родной язык на уровне правильного составления фраз и предложений. Происходит это стихийным образом в ходе общения с окружающими взрослыми людьми. При этом усвоенный родной язык становится мощным средством дальнейшего умственного развития ребёнка, потому что позволяет организовывать общение со взрослыми и учиться у них. Если математика это язык, то естественно детей с самого малого возраста следует учить математике. Сразу после рождения мать начинает говорить со своим ребёнком, поэтому с 3-х месяцев ребёнок начинает «гулить» - пытаться произносить звуки.

Дети, воспитывающиеся в домах ребёнка, испытывают дефицит какого речевого общения, поэтому нередки случаи, что они начинают говорить в 5 лет. Сейчас никто не сомневается в том, что речевое общение со взрослыми является главным средством умственного развития детей дошкольного возраста.

Осознание необходимости обучения азам математики с самого раннего возраста пришло в науку относительно недавно – в 20 веке. Поэтому советская система дошкольного воспитания предусматривала обучение начальным математическим сведениям в детском саду.

За рубежом одним из пионеров математического обучения дошкольников можно считать Марию Монтессори (1870-1952) – итальянского педагога, которая была сторонником свободного воспитания. Она исходила из того, что ребёнок по своей природе способен к самостоятельному спонтанному развитию, а задача воспитателя состоит в подаче ему необходимой «пищи» для саморазвития. В тоже время она разработала большое число оригинального дидактического материала, в частности рамки Монессори, для занятий детей, в том числе и формирования простейших математических представлений.

Развитие у дошкольников математических представлений позволяет ребёнку:

Приобрести знания о числе, величине, форме, пространстве, времени.

Ознакомиться с математическими зависимостями и соотношениями.

Овладеть с математической терминологией: больше-меньше, плюс-минус, равняется, фигура, сантиметр, цифра, число и др.

успешного включения в процесс обучения в школе.

Развить внимание, память, мышление.

Развить графические навыки написания цифр, геометрических фигур и др.

1.2.Анализ современных программ математического образования дошкольников («Радуга», «Детство», «Развитие», «Школа 2100», «Гармония) В середине 1990-х годов среди воспитателей, учителей и методистов царили разброд и шатания по вопросу воспитания дошкольников. Многие хорошие методические наработки советского периода педагогики сотрудничества были отброшены и начался поиск новых. Это привело к тому, что многие авторские коллективы стали создавать свои, как им казалось, оригинальные методики обучения и воспитания. Признания получили немногие из тех, что проходили апробацию на, так называемых, экспериментальных площадках. Рассмотрим кратко некоторые из тех, что дожили до нашего времени.

Образовательная система «Школа 2100» была разработана под руководством академика А.А. Леонтьева в 1990 годы. Одной из целей этой системы является формирование функционально грамотной личности. Под функционально грамотной личностью понимается личность, которая способна использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения возникающих перед нею разнообразных жизненных задач в различных сферах деятельности и в социальном общении. Одним из средств достижения этих целей есть включение в учебники описаний различных жизненных ситуаций, для решения которых необходимо привлекать изучаемые на уроках знания и умения. Например, в учебниках по информатике есть описание ситуаций, для решения которых необходимо применить изучаемые компьютерные информационные технологии.

Программа «Гармония» создана в 2000 году коллективом методистов под руководством профессора Н.Б. Истоминой. Основная идея программы – это направленность на всестороннее развитие ребенка возраста 2–7 лет, сохранение и укрепление его физического и психического здоровья, развитие эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности, создание условий для всемерного развития творческого потенциала ребёнка.

Основной деятельностью выступают различные виды художественнотворческой деятельности на основе изобразительного и других видов искусства.

В структуре программы выделяются два направления работы с детьми:

накопление социального опыта познания себя и окружающего мира; реализация этого опыта в условиях самостоятельной творческой деятельности ребёнка.

Обучение предполагается в малых группах по 5-8 человек с определённым обязательным минимумом программного материала, который может усвоить каждый ребёнок. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 35 минут. Они включают:

развитие речи, развитие математических представлений, знакомство с окружающим миром, музыка, ритмика, движение, художественное творчество (рисование, аппликация, лепка).

Программа «Гармония» рассчитана на два учебных года по 30 занятий в год для старшей и подготовительной групп детского сада. Учебно-методический комплекс математике, окружающему миру, технологии.

Программа «Детство» создана в начале 1990-х годов авторским коллективом Ленинградского пединститута имени А.И. Герцена (ныне государственный педагогический университет имени А.И. Герцена) под руководством Т.И. Бабаевой на основе идей, высказанных В.И. Логиновой. С 1996 года программа рекомендуется для дошкольных учреждений.

По этой программе задачей дошкольного воспитания является создание каждому ребёнку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей. Девизом программы является «Чувствовать – Познавать – Творить», что определяет три взаимосвязанные линии развития ребёнка: линия чувств, линия познания, линия творчества.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 18 |
 



Похожие работы:

«Санкт-Петербург 2013 г. Колпино, кладбище, 5-я аллея, братская могила Братская могила советских воинов, погибших в борьбе с фашистами Координаты для GPS (WGS 84): Название памятника в Каталоге объектов культурного N 59° 44' 57.070'' E 30° 37' 19.384'' наследия (памятников истории и культуры) народов Расположение: Российской Федерации (ОКН): http://www.kulturnoe-nasledie.ru г. Колпино, кладбище, 5-я аллея. Код памятника в Каталоге ОКН: Описание: http://www.kulturnoe-nasledie.ru На мемориальных...»

«Тамбовское областное отделение ВОО РГО Ландшафтные объекты: 1. ФГУ Государственный природный заповедник Воронинский Заповедник, расположен в долине реки Вороны (правый приток реки Хопёр), в лесостепной зоне, на территории Кирсановского и Инжавинского районов Тамбовской области. Создан 12 августа 1994 года для охраны сохранившихся лесостепных экосистем Центральной России. Его общая площадь составляет 10320 га (103,2 кв. км). Вокруг заповедника установлена охранная зона площадью 11260 гектаров....»

«80-летию присвоения Первоуральску статуса города посвящается Улицы Первоуральска Библиографический указатель Первоуральск 2013 ББК 91.9:63 У 48 Составитель О. Н. Павлова Улицы Первоуральска : библиографический указатель / сост. О. Н. Павлова ; Центр. б-ка ПМБУК ЦБС, отдел справочно-библиографической работы.– Первоуральск, 2013. – 44 с. : фот. Издание адресовано краеведам, педагогам, учителям, студентам, школьникам широкому кругу читателей, интересующихся прошлым и настоящим г. Первоуральска. ©...»

«Светлана Фалькович Польская проблематика в российской историографии История Польши интересовала русское общество с давних пор. Ее изучение отмечено еще в 60-80-х гг. ХVIII в., но серьезная научная разработка началась с середины XIX в. Тогда основой подхода к историческому анализу было славянофильство, опиравшееся на романтическую идею. С началом либеральных реформ позитивизм стал вытеснять романтизм, но влияние славянофильства еще долго ощущалось. Интерес к польской истории подогревали планы...»

«КНИГА ЯПОНСКИХ ОБЫКНОВЕНИЙ () Александр Николаевич Meщеряков Э. Г. Ким Франсиско Ксавье Алессандро Валиньяно Ян Янсен Стрейс Н. Бартошевский Давид Ильич Шрейдер Григорий Александрович де Воллан Филипп Франц фон Зибольд Энгельберт Кемпфер Карл Петер Тунберг Книга посвящена описанию культуры и образа жизни японцев. Первая часть книги, давшая название всему изданию, принадлежит перу А. Н. Мещерякова, известного ученого, автора многих работ по древней и средневековой Японии, долго жившего в этой...»

«Одиночество в Сети: Азбука-Классика; СПб; 2005 ISBN 5-352-01506-8 Оригинал: Janusz Wisniewski, “Samotnosc w sieci” Перевод: Леонид Цывьян Аннотация Из всего, что вечно, самый краткий срок у любви – таков лейтмотив европейского бестселлера Я. Вишневского. Герои Одиночества в сети встречаются в интернет-чатах, обмениваются эротическими фантазиями, рассказывают истории из своей жизни, которые оказываются похлеще любого вымысла. Встретятся они в Париже, пройдя не через одно испытание, но главным...»

«Лекция по теме: Государство и право Индии в средние века. 1. Делийский султанат (1206—1526 гг.). 2. Империя Великих Моголов (15261707гг.). 3. Сословно-кастовое деление. 4. Местное управление. 5. Армия. 6. Право средневековой Индии. В VI – VII вв. Индия была политически неоднородной и раздробленной. Одни государственные образования сменяли другие. В этот период в Индии насчитывалось около 70 государств, которые постоянно воевали друг с другом. Это были средневековые монархии, во главе которых...»

«Аннотация Бывший гадкий утенок, нескладная несчастная девочка, брошенная отцом и изуродованная матерью, выросла в бунтарку. Хипповские коммуны, байкерская банда Свита Дьявола, ранний брак и раннее расставание. Многолетнее одиночество. Угрызения совести. Ожидание худшего. Прошли годы. Девочка повзрослела. У нее магазин открыток в Брэдфорде, любимый крестник, беспомощная подруга и сравнительно размеренная жизнь. И, увы, воспоминания. В юности нечаянно совершив убийство, которое так и не раскрыли,...»

«ШАНС ЕЩЁ ЕСТЬ! Ставрополь АГРУС 2012 УДК 82-3 ББК 84(2Рос=Рус)6 С42 Скакун, В. С42 Шанс ещё есть! / Василий Скакун. – Ставрополь : АГРУС, 2012. – 208 с. ISBN 978-5-9596-831-6 Жизнь – это шанс исполнить своё личное предназначение в этот малый промежуток времени, отпущенный нам. Но для этого надо каждый день спрашивать себя: Зачем я здесь, на Земле? И ответы непременно придут – через новое видение мира, новое понимание смысла жизни и новое участие в ней. Ведь на самом деле всё, что может сделать...»

«УДК 523.9 Исследования активных ядер галактик в Крымской астрофизической обсерватории В.И. Проник НИИ “Крымская астрофизическая обсерватория”, 98409, Украина, Крым, Научный Поступила в редакцию 14 марта 2006 г. `Аннотация. Кратко изложена история открытия активности в ядрах галактик и начала их регулярных спектральных и фотометрических наблюдений в Крымской астрофизической обсерватории. Перечислены основные результаты исследований активных ядер галактик, полученные в КрАО за последние 10 лет....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.