WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 30 |

«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОЙ ПАМЯТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОБЫТИЙ ВТОРОЙ МИРОВОЙ И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙН: ФЕНОМЕН ХОЛОКОСТА Материалы межрегионального научно-практического ...»

-- [ Страница 2 ] --

К читателям Интересен представленный опыт волонтерского движения молодежной организации «Синегория», которая отражает в своей деятельности стремление подавляющего большинства людей на планете к миру, к сохранению общечеловеческих ценностей. Участвуя в деятельности международного молодежного лагеря «Диалог», реализуя проект «Мы говорим на одном языке», развивая идеи международной молодежной политической кампании «Все различны – все равны» (проводится в 49 странах – участницах Культурной конвенции Совета Европы).

Для учителей нашей страны, полагаю, будет интересен опыт преподавания темы Холокоста в старших классах Германии, представленный Татьяной Маныкиной. В отличие от нашей страны, где тема Холокоста звучит нечасто, немецким ученикам на уроках постоянно говорят об этой теме. В ответ они часто говорят учителям, что они уже все знают о Холокосте. Еще одна сложность, о которой пишет автор, – это работа в классах с большим количеством мигрантов. Интересны также практические наработки по работе с документами, фотоматериалами, которые используют немецкие коллеги.

Российские педагоги сегодня находятся в начале пути преподавания темы Холокоста, но по содержанию публикаций видно, что уже многое делается в школах Санкт-Петербурга (Екатерина Беликова, Евгения Синельник), образовательных учреждениях Саратовкой области (Марина Сергеева, Ольга Дундина, Надежда Климова, Юлия Егоренко).

Особого внимания заслуживает работа учителя истории из города Пугачева Любови Зякиной, которая на протяжении нескольких лет занимается исследованием судьбы Михаила Очерета, семья которого в 1941 году была эвакуирована из Житомира в Пугачев. В 1943 году Михаил добровольцем ушел на фронт и погиб в бою в районе села Карлсбизе Бранденбургской провинции Германии, бросившись под фашистский танк с гранатой. Посмертно он был удостоен высшей степени отличия – звания Героя Советского Союза. Работа по сохранению памяти о Михаиле Очерете не ограничивается сбором информации. Любовь Александровна со своими учениками добивается, чтобы в Аллее героев города Пугачева был установлен памятник юноше, который отдал свою жизнь за Родину в далекой Германии. В Музее еврейского военного наследия и Холокоста «Энергия мужества» в Израиле есть стенд о нашем земляке – Михаиле Очерете. Хочется верить, что памятник герою будет установлен и на Саратовской земле, в городе Пугачеве.

Российские учителя, находящиеся далеко за пределами Родины, тоже не оставляют без внимания изучение событий Холокоста. В этом плане, интересен опыт балашовского учителя истории Сергея Жогова, работающего сегодня в Юго-Восточной Азии, в школе МИД РФ при посольстве России в Мьянме. Сергей Сергеевич занимался темой Холокоста, работая в «Гимназии имени Героя Советского Союза Ю.А. Гарнаева г. Балашова Саратовской области», участвовал в международном конкурсе «Уроки Холокоста – путь к толерантности», создал творческую группу учителейединомышленников в родном Балашове, в 2011 году прошел международное обучение в Израиле (Яд Вашем).

Публикация С.С. Жогова интересна не только представленным опытом изучения темы Холокоста и тех сложностей, которые приходится преодолевать учителю, работая за границей, но и отношением к историческим событиям Холокоста как в дипломатической среде, так и жителей ЮгоВосточной Азии.

Осмыслению событий Холокоста в контексте формирования культурной памяти, проблемам преподавания темы Холокоста в российских школах, работе по подготовке учителей к преподаванию темы в рамках курсовой подготовки в Саратовском институте повышения квалификации переподготовке работников образования, а также освещению событий Холокоста в отечественных учебниках истории посвящены статьи Ирины Каменчук (г. Саратов) и Татьяны Пасман (г. Псков).

Второй раздел сборника будет особенно интересен учителямпрактикам, поскольку в него включены методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, особенностью которых является деятельностный подход, основанный на практической работе с историческими документами, статистическими и информационными материалами, фрагментами художественных и документальных фильмов, которые способствуют формированию рефлексивного мышления учащихся, личностного осмысления событий Холокоста.

Два последних раздела сборника представляют исследовательские и творческие работы учащихся – участников и победителей I этапа (регионального) Международного конкурса «Память о Холокосте – путь к толерантности». Разнообразие тематики и глубина исследовательских и творческих работ школьников подтверждают большой профессиональный потенциал саратовских педагогов.

Представленные в сборнике публикации вселяют надежду на то, что тема Холокоста обретет достойное место в российской школе и не превратится в удобный повод для проведения массовых героико-патриотических мероприятий, а также дает основания полагать, что страшные события Холокоста не будут забыты и никогда не повторятся.

В Приложении к сборнику публикуется Положение о проведении II этапа (регионального) Международного конкурса «Память о Холокосте – путь к толерантности». Надеемся видеть вас в числе его участников.

РАЗДЕЛ I. РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ

В СОХРАНЕНИИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ О ХОЛОКОСТЕ:

РОССИЙСКИЙ И МИРОВОЙ ОПЫТ

ПОИСКОВАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГОВ

И УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ ХОЛОКОСТА

Усилиями педагогов России и их учеников было восстановлено немало героических и трагических страниц истории Великой Отечественной войны, созданы музеи боевой славы, записаны тысячи и тысячи свидетельств и воспоминаний. Примером такой огромной работы служит деятельность учительницы из Брянской области, внучатой племянницы Ф.М. Достоевского, Елены Алексеевны Ивановой.



В 50-60-е гг. ХХ века она не только воссоздала деятельность нескольких подпольных групп и партизанских отрядов Брянщины (на основе ее публикаций был подготовлен сценарий многосерийного телевизионного фильма «Вызываем огонь на себя»), но и зафиксировала в своем полевом дневнике десятки свидетельств о Холокосте в этом регионе, добилась установления памятника погибшим, выявила в архивах имена евреев-партизан. Рукопись Е.А. Ивановой издана в 2012 г. в серии «Российская библиотека Холокоста». К сожалению, многие навыки и результаты такой работы утрачены.

Тем не менее, сотни учителей России участвуют в мемориальных церемониях, ухаживают за памятниками жертв Холокоста, пишут историю своих населенных пунктов в годы оккупации, устанавливают имена погибших земляков и Праведников народов мира. А некоторые из них (в Брянской, Смоленской, Белгородской областях) инициировали и установку памятников жертвам Холокоста. Особо следует отметить исследовательские работы учеников о Холокосте в небольших населенных пунктах Псковской области и Ставропольского края; участие школьников г. Опочка Псковской области в поиске спасителей евреев, завершившимся присвоением звания Праведника народов мира.

В последние годы эта поисковая работа приобрела новый импульс в рамках проекта «Эстафета памяти», запущенного Центром «Холокост»

и Российским еврейским конгрессом. Одна из главных задач проекта – установление имен погибших евреев. Сохранение памяти обо всех жертвах нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны – одна из составляющих исторической памяти в нашей стране. Этому посвящены Иванова Е.А. Вызывая огонь на себя. – М.: Центр «Холокост»; Ростов н/Д.: Феникс, 2012. 160 с. (Российская библиотека Холокоста).

исторической памяти о Холокосте: российский и мировой опыт многочисленные мемориалы и Книги памяти. Многие сведения и имена установлены по документам, хранящимся в семьях погибших. Но на оккупированной нацистами территории Российской Федерации еврейские общины нередко были почти полностью уничтожены. Поэтому имена погибших и имена тех, кто укрывал их, рискуя своей жизнью, скорее всего можно узнать из воспоминаний их знакомых, соседей, соучеников.

На территории России сегодня находится более 400 мест казни еврейского населения, которые не обозначены как свидетельства расовой политики нацистов. И только находящиеся рядом с этими местами учебные заведения проводят здесь мемориальные мероприятия и следят за их сохранностью.

Поисковая работа учащихся может иметь самые разные направления:

составление списков жертв Холокоста; установление фактов спасения евреев в годы войны людьми других национальностей; поиск писем, дневников и фотографий о Холокосте и еврейском сопротивлении периода Второй мировой войны, а также сбор свидетельств и фотографий об установке памятников жертвам Холокоста; содействие в сооружении памятников и открытии мемориальных досок жертвам Холокоста; установление имен освободителей нацистских лагерей смерти и гетто.

Поиск может проводиться на территории всей Российской Федерации.

Даже в тех республиках, краях и областях, которые не были оккупированы нацистами, в государственных архивах и музеях можно найти личные документы (прежде всего, деятелей науки и культуры еврейского происхождения), переписку, фотографии. Информацию по данному вопросу можно почерпнуть и из периодических печатных изданий, которые хранятся в областных библиотеках и/или архивах, – в местных газетах военного времени нашли свое отражение многие факты Холокоста с момента прихода нацистов к власти. Особенно много откликов вызвала Хрустальная ночь (9.11.1938). Большое количество публикаций о Холокосте было в годы войны в советской прессе. Чтобы найти их важно знать, когда центральные СМИ публиковали информацию о Холокосте (обычно с интервалом в 1-3 дня ее перепечатывали региональные издания)1.

После войны в регионы, которые не были оккупированы фашистскими захватчиками, переехало немало людей, бывших свидетелями Холокоста.

Это прежде всего угнанные в нацистскую неволю. Их адреса можно найти через органы социального обеспечения и ветеранские организации; еврейские общины также могут помочь в поиске очевидцев событий Холокоста.

Информацию о датах таких публикаций можно найти в подготовленном в рамках Федеральной программы формирования толерантного сознания учебном пособии для студентов вузов (Альтман И. А. Глава 7. Власть, общество и Холокост // Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР / Под ред. проф.

А.Г. Асмолова. М.: Фонд «Холокост», 2002. С. 256-278. 320 с.), размещенном на сайте Центра «Холокост».

Раздел I. Роль социальных институтов в сохранении исторической памяти о Холокосте: российский и мировой опыт Отдельное направление поисковой работы – поиск имен воинов – освободителей нацистских лагерей смерти; сбор их фотографий и писем с упоминанием зверств нацистов. Не исключено, что они хранятся в школьных и краеведческих музеях. Разумеется, что каждый такой регион имеет свои особенности. В большинство из них были эвакуированы евреи-беженцы, родственники которых погибли (сведения об этом можно найти в их личных делах в архивных фондах учреждений или предприятий, где они работали). В некоторых, например, в Самарской области, оказались еврейские организации и издательства; в других – театры и музеи. Сведения об их деятельности сохранились в местных архивах и музеях, а личная переписка с евреями-фронтовиками (в том числе – о гибели родных в Холокосте) – в семейных архивах. Особое место в исследовательской работе могут занять сведения о судьбах российских немцев (фольксдойче) в годы Великой Отечественной войны. На первый взгляд, эта тема не имеет прямого отношения к Холокосту. Однако ряд зарубежных (прежде всего – немецких) историков связывает начало тотального истребления еврейского населения СССР (т.е. поголовное убийство детей, женщин и стариков) в августе 1941 г. с преследованием в СССР этой категории населения и, прежде всего, с ликвидацией немецкой автономии в Поволжье и выселением фольксдойче из Москвы и Ленинграда.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 30 |
 



Похожие работы:

«.Вскоре он почувствовал сомнение в своей жизни и слабость тела без истины, он не мог дальше трудиться и ступать по дороге, не зная точного устройства всего мира и того, куда надо стремиться. А. Платонов. Котлован В этой статье речь пойдет о концепции political culture, сформулирован ной в середине 50 х годов ХХ века американским ученым Габриелом Ал мондом, об узловых проблемах того, что мы — несколько неосмотритель но — называем русской политической культурой, и о бесконечном тупи ке, который,...»

«Оглавление. Пророки и пророчества. Имя. Сущность пророчества. Особенности пророческого созерцания. Цель пророческого служения. Содержание пророчеств. Пророки и прорицатели. Язык пророков. История пророчества. Значение пророческих книг. Распределение пророческих книг в Библии. О книге пророка Исаии. Личность пророка. Эпоха Исаии. Книга Исаии. Подлинность книги. Текст книги Исаии и переводы. Толкования на книгу пророка Исаии. Книга пророка Исаии. Глава 1. 1. Надписание книги. 2. Неблагодарность...»

«Содержание Введение Структура книги Соглашения, принятые в книге Глава 1. Вводные понятия и история языка SQL.13 История создания и стандарты языка SQL Глава 2. Средства для работы с SQL Работа с SQL-запросами в среде Microsoft Office Access Создание базы данных Создание SQL-запросов Выполнение и сохранение SQL-запроса Основы администрирования SQL-сервера Borland InterBase Регистрация сервера Работа с пользователями Регистрация и просмотр существующей базы данных. 28 Отключение от базы данных,...»

«История государства и права зарубежных стран Курс интенсивной подготовки МИНСК 2006 УДК 34(1–87)(091)(076.6) ББК 67.3я7 Рецензент: доктор юридических наук, профессор М.Ф. Чудаков Сажина, В.В., Тагунов, Д.Е. Т 13 История государства и права зарубежных стран [курс лекций] – Мн.: ТетраСистемс, 2006. – 340 с. – Библиогр. с. – экз. ISBN 985-457-437-7 Курс интенсивной подготовки предназначен для приобретения и совершенствования знаний по истории государства и права зарубежных стран и определяет...»

«В 1926 г. академик С.А. Жебелев отмечал 35-летие своей научной деятельности. В честь этого события в Ленинграде был составлен юбилейный сборник, в котором участвовало 57 ученых – связанных совместной работой, но к этому времени вовсе необязательно работающих в России (как, например, М. Ростовцев). И хотя напечатан сборник за неимением средств не был, рукопись публично вручили юбиляру на торжественном заседании в Государственной Академии истории материальной культуры (ГАИМК). В 1927 г. в Праге...»

«Казанова. Правдивая история несчастного любовника Сергей Нечаев 2 Книга Сергей Нечаев. Казанова. Правдивая история несчастного любовника скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Сергей Нечаев. Казанова. Правдивая история несчастного любовника скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Сергей Нечаев Казанова. Правдивая история несчастного любовника 4 Книга Сергей Нечаев. Казанова. Правдивая история несчастного любовника скачана с jokibook.ru...»

«ТАВИСТОКСКИЕ ЛЕКЦИИ. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТАВИСТОКСКИЕ ЛЕКЦИИ Лондон 30 сентября - 4 октября 1935 г. ЛЕКЦИЯ ПЕРВАЯ Дамы и господа! Позвольте прежде всего заметить, что мой родной язык не английский, и поскольку мой английский не слишком хорош, я прошу прощения за возможные ошибки. Итак, моя цель - наметить в общих чертах некоторые фундаментальные понятия психологии. То, что мои лекции главным образом связаны с моими собственными принципами и взглядами, не означает, что я не учитываю...»

«МОСКВА 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ ОТ АВТОРА Глава 1. АКТУАЛЬНЫЕ БЕСКОНЕЧНО МАЛЫЕ ВЕЛИЧИНЫ Глава 2. ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Глава 3. НЕСТАНДАРТНЫЙ АНАЛИЗ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ВЗГЛЯДОВ РОБИНСОНА Глава 4. БЕСКОНЕЧНО МАЛЫЕ ВЕЛИЧИНЫ Глава 5. НЕМНОГО О ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ЧИСЛАХ Глава 6. ГМПЕРДЕЙСТВИТЕЛЬНАЯ ПРЯМАЯ Глава 7. ПРИМЕР НЕАРХИМЕДОВОЙ ЧИСЛОВОЙ СИСТЕМЫ Глава 8. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ГИПЕРДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ЧИСЛАМ И ОСНОВНАЯ ГИПОТЕЗА Глава 9. СЛЕДСТВИЯ ОСНОВНОЙ ГИПОТЕЗЫ Глава 10. ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф. Крутов _ 2011 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии (КЭ.А.03; цикл КЭ.А.00 Кандидатские экзамены Основной образовательной программы подготовки аспиранта По отрасли 19.00.00 – Психологические науки, Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии) Самара 2011 Программа экзамена составлена на основании паспорта научной специальности...»

«Программа учебно-практического семинара Музейный учет и описание фондов редкой книги музейных библиотек Оглавление Темы для обсуждения на семинаре: Доклады и презентации: Задачи по модернизации АС-Библиотека-3 в части музейного описания фонда редкой книги О создании страхового фонда учетной документации и интеграции электронных образов в систему АСБиблиотека- 3, реализация музейного учета Решение научно-исследовательских задач в рамках АС-Библиотека-3 и модуля Редкая книга Создание электронного...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.