WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«ОСНОВА МЕТОДА ОТ АВТОРА Всегда есть вероятность, что этот текст будет читаться: — теми, кому незнакома фамилия и деятельность автора; — теми, кто не является ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОСНОВА МЕТОДА

ОТ АВТОРА

Всегда есть вероятность, что этот текст будет читаться:

— теми, кому незнакома фамилия и деятельность автора;

— теми, кто не является специалистом в данной сфере;

— теми, чьи взгляды на обсуждаемый предмет противоположны;

— теми, кому эта страница попалась на глаза случайно.

К таким читателям обращаюсь, прежде всего. Несмотря на свободное изложение, данный текст ни в коей мере не является беллетристикой или научнопопулярной литературой. Все, что написано ниже, может представлять интерес для специалистов, чья деятельность так или иначе связана с голосом, речью, пением, в том числе и в аспекте восприятия голоса, речи и пения.

Заинтересованные дисциплины: хоровое дирижирование, вокальная педагогика, сценическая речь, ораторское искусство, фонопедия, логопедия, сурдопедагогика, фонетика, лингвистика, биоакустика. Но! «Может представлять интерес» — не значит «Адресовано»!

Адрес текста: хормейстеры, учителя музыки, музыкальные воспитатели дошкольных учреждений, вокальные педагоги, певцы.

Но это — не все. В вышеперечисленных профессиях есть специалисты разных школ, направлений и традиций. Поэтому адрес еще более точен. Автор предлагаемой работы провел сотни семинаров более чем в восьмидесяти городах. Глубоко уважая труд тех, кто обучался на этих семинарах и в результате этого обучения принял решение применять в работе «Фонопедический метод развития голоса»

(далее — ФМРГ), автор разработал предлагаемый текст для своих слушателей и прежде всего — для них.

Этот узкий адрес и это ограничение предполагаемой аудитории продиктовано практической направленностью и жанром нижеследующего. Это учебное пособие, методическая разработка для педагогов-практиков, занимающихся развитием голоса (в любом аспекте, с любой целью). В большинстве своем это педагоги, работающие с детьми и на массовом уровне, т. е. с хорами.

Точное адресование текста связано с особенностями изложения с точки зрения науки. Это не монография и не диссертация, где каждый тезис должен быть подкреплен ссылкой на научную литературу, обоснован теоретически, подтвержден экспериментально и оформлен документально. В жанре методической разработки автор не считает нужным подробно аргументировать каждый шаг, поэтому для читателей с критической направленностью и научным складом ума либо нет поля деятельности, либо оно безгранично, ибо оспорить можно каждое предложение.

Педагогов-практиков интересуют не теоретические построения и взаимная критика, а результат использования ФМРГ и способы его достижения. В период знакомства специалистов с методом автору приходилось и в публикациях и на семинарах большую часть времени и места уделять обоснованию новой точки зрения и права на существование метода. Теперь лучшим обоснованием метода является его широкое распространение и результаты, о которых знают специалисты. А научным дискуссиям, взаимной критике литераторов-методистов — место на научных конференциях и в научных журналах.

Далее перехожу к изложению от первого лица: проще писать и читать, да и ответственнее, в отличие от безликого «автор полагает», когда непонятно, кто пишет; или от принятого в науке безликого «мы», за которым нет никого, кроме автора, прикидывающегося могучим коллективом ученых.

Обратившись выше к тем, кому не надо читать, теперь обращаюсь к тем, для кого пишу. Пишу с одной целью: чтобы вам было легче работать, понятнее все то, что вы делаете.

Отчетливо представляю, как трудно пользоваться тем, что я предлагаю, что я не облегчаю жизнь хормейстера и вокального педагога, а особенно учителя музыки, а усложняю ее. Что делать! Безусловно, традиционный подход, вдохновенная ежедневная импровизация легче и приятнее, но, к сожалению, это малоэффективно даже у самых талантливых и опытных из вас. Наверное, поэтому именно самые талантливые и опытные первыми взялись за «ФМРГ», первыми добились результатов, и они же явились первыми пропагандистами. Всем им моя благодарность и любовь, мой низкий поклон. Поименно не перечисляю, ибо пишу не мемуары.

Теперь уже можно сказать, что за период с 1984 года возникло неформальное объединение дирижеров-хормейстеров, учителей музыки, воспитателей дошколят и вокальных педагогов, использующих в работе ФМРГ и обменивающихся опытом на соответствующих семинарах.

Метод постепенно становится «официальным», ибо преподается в ряде средних и высших учебных заведений, по нему пишут курсовые и дипломные работы, выступают в научных конференциях. Хорошо ли это или плохо — покажет будущее.

Коллективы и солисты, воспитанные на ФМРГ, выступают на конкурсах, получают призовые места, поступают в училища и консерватории, переходят к профессиональной работе. Это требует осмысления и выработки точки зрения, например, на конкурсы и смотры вообще.

У специалистов, применяющих фонопедический метод, накопилось много вопросов, и потребовалось бы слишком много времени, чтобы ответить всем очно на семинарах.

Главные вопросы:

— освоив 1 комплекс упражнений ФМРГ, дети (взрослые) зазвучали; что дальше? — как перенести звучание, возникшее на упражнениях, на произведения?

— как петь 2 комплекс упражнений ФМРГ?

— как соотнести развитие певцов в коллективе с индивидуальным?

— как не входить в противоречия с возрастной и половой психологией певцов и разносторонне развивать свои музыкальные потребности?

— как коллег, имеющих другую точку зрения, убедить?



— что администраторам на недоуменные вопросы отвечать?

— был хор детский, мальчики подросли, мутировали, а петь хотят, хор превращается в смешанный, что делать?

— студия авторитет приобрела, желающих учиться больше, чем возможностей обучать, как отбор детей производить?

— как петь на латыни и на итальянском, не зная их, но без фонетических ляпсусов? И т. д. и т. п. Вот отсюда потребность в новой редакции методической разработки ФМРГ.

Напомню, в каком качестве я работаю на семинарах и пишу этот текст. В качестве методиста. В моем понимании методист — научный работник, берущий на себя функцию связи между теорией и практикой. Методист должен хорошо знать проблемы практиков и языки науки. Науки добывают новые знания и описывают их разными языками, как правило, недоступными практикам. Или же практики не имеют доступа к информации науки по причинам организационным. Методист собирает научную информацию по проблематике практиков, переводит ее на общедоступный язык, оформляет в виде действующего алгоритма и обучает практиков им пользоваться. Затем обобщает опыт использования алгоритма и выводит новые вопросы и потребности практиков. Вот цикл работы методиста.

Поэтому критически настроенный читатель, на всякий случай, будь осторожен! Я не привожу обоснований, а, значит, подвергая критике какой-либо из моих приемов и рекомендаций (подумаешь, мол, Емельянов!), можно попасть в глупое положение, раскритиковав не меня, а выводы международной фониатрической конференции или результаты исследований крупного ученого с мировым именем.

Я очень надеюсь на то, что напишу что-нибудь вроде «Лекций по введению в ФМРГ», где приведу все обоснования, всю использованную литературу, весь научный арсенал и буду рад услышать и прочесть любую критику на любом уровне.

Для того и будут писаться лекции. Пока же — в конце данного текста производится список публикаций. Они — мишень для всех критических орудий.

Не бывает семинара, чтобы не задавал я сам себе вопрос: по какому праву вышел я учить вас? Задаю его и сейчас. Ответить могу одно: «Вы сами дали мне это право. Вы призвали меня из новосибирского фониатрического кабинета, где тринадцать лет я выдумывал, как помочь и теряющим и потерявшим голос. Вы призвали меня с подмостков новосибирской оперетты, где я тринадцать лет мучился сам и мучил зрителей, пытаясь прямо на сцене выучиться актерскому и певческому ремеслам. »

Вы призвали меня взяться за написание так называемой «деловой прозы». Вот и пишу! И я счастливый автор — ибо знак тех, для кого пишу, знаю, что будут читать, и будут работать. И « счастливый человек, ибо счастье измеряется качеством и количеством человеческих отношений, а у меня столько друзей по стране! Вы призвали меня на это служение.

О фонопедическом методе развития голоса и вокально-хоровой работы Вначале 1986 года на одном из заседаний дискуссионного клуба хормейстеров «Камертон», возглавляемого Г.Струве, представителям хоровой общественности был впервые представлен метод развития детского (и не только детского) голоса, который впоследствии стал известен под условным наименованием «фонопедический». Предложенные приемы развития голоса и концепция, лежащая в их основе, вызвали полярные оценки хормейстеров и вокальных педагогов — от восторженного энтузиазма до полного неприятия и отрицания, что сохранилось до настоящего времени.

За эти годы проведены сотни семинаров более чем в девяноста городах России, ближнего и дальнего зарубежья; хормейстеры имеют несколько вариантов методических разработок разных изданий и редакций, вышла книга «Развитие голоса — координация и тренинг» (СПб., издательство «Лань»), в которой подробно излагается точка зрения автора на феномен певческого голоса вообще и детского в частности.

В стране действуют коллективы, с которыми автора связывает уже более чем десятилетняя история сотрудничества. Многие из этих коллективов широко известны в России и за рубежом, имеют многочисленные победы на международных конкурсах и фестивалях. Хормейстеры, применяющие метод, стали работать как воспитатели детей-солистов. В первом полугодии 1998 года в Москве и Тюмени состоялись уникальные по содержанию и по форме концерты под названием «Авторская школа В.Емельянова: поют ученики учеников». Юные солисты из пятнадцати больших и малых городов России продемонстрировали не имевшие аналогов возможности детских голосов и детского вокального исполнительства.

Теперь немного об истории метода и его названии. По базовому образованию я актер и вокалист, а не врач, как почему-то думают многие. Просто моя вокальная судьба сложилась так, что после серьезной травмы голосового аппарата, в процессе восстановления собственного голоса, я начал поиск информации, который привел меня к несколько необычным выводам и приемам работы. Об этом стало известно моему лечащему врачу и другу Валентину Тимофеевичу Маслову, который, имея консерваторское образование, не только заведовал фониатрической службой г. Новосибирска, но был (и остается до сих пор) прекрасным профессиональным вокалистом. Он привлек меня к фонопедической практике, которой я занимался тринадцать лет. (Для сведения: фонопедия — отрасль дефектологии, занимающаяся восстановлением и коррекцией голосовой функции.) Среди тех, кто проходил у нас восстановительное обучение, было много хормейстеров и учителей музыки.

Некоторые из них, почувствовав на себе эффективность приемов, начали на свой страх и риск применять их в работе с детьми. Волей-неволей мне пришлось включиться в эту работу. Понимание ситуации привело к необходимости адаптировать метод для работы с хором (в том числе детским), с детьми дошкольного возрастав. Был введен игровой компонент — уровень обучения, который сейчас называется «развивающие голосовые игры». Но это уже к структуре метода.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:

«Рабочая программа по изобразительному искусству 6 а класс 2013-2014 учебный год Учитель: Иоутси А.В. 2013 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа к учебному предмету Изобразительное искусство составлена в соответствии с требованиями Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, факультативов МБОУ СОШ№8 с углублённым изучением английского языка города Мончегорска. Рабочая программа разработана на основе Примерной программы...»

«Рабочая программа по ИЗО подготовлена на основе государственных стандартов общего образования ( 2004 г ), в соответствии с примерной программой по изобразительному искусству основного общего образования 2011 г., рассчитанной на 140 учебных часов, отводимое на изучение ИЗО в инвариантной части МКОУ СОШ с.Сосновка и предназначена для 5-9 классов общеобразовательной школы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа. Примерные программы по изобразительному искусству для 5-9 классов составлены на основе...»

«1. Введение 1 Семь главных принципов 3 Для кого эта книга 4 2. Принцип первый: Смиритесь с дисперсией 7 Синдром бездисперсионности 7 Понимание дисперсии 9 Готовность к колебаниям дисперсии 9 Дисперсия и проигрыш 14 Винрейт 19 3. Принцип второй: Управляйте своим банкроллом 20 Диапазон играемых лимитов 21 Изменение размера бай-ина 22 4. Принцип третий: Совершенствуйте навыки чтения оппонентов 24 HUD и статистика 24 Создание нотсов 30 Базовая настройка HUD 36 Исходные ридсы 37 Основные типы...»

«Компания ВЫБОР ГОДА УКРАИНА Организация корпоративных мероприятий Выбор года в Украине: 01001, г. Киев, ул. Крещатик, 17, оф. 31 info@choice of the year.com.ua т./ф. (044) 230 28 47, 278 77 28, 230 26 19 www.choice of the year.com.ua О р г а н и з а ц и я ко р п о р а т и в н ы х м е р о п р и я т и й Международный фестиваль конкурс Выбор года в Украине Компания Выбор года Украина представляет ДОСЬЕ: В Украине компания начала свою деятельность в 2001 году. Популярность и признание получила...»

«СПРАВОЧНИК по ГОРОДУ РТРОГРАДУ. Выпуск I. Издание 2 - •Исправленное и Дополненное. 1-го Января 1919 г. Издап.ие К о м и с с а р и а т а по В н у т р е н н и м Дела.м С о ю з а К о м м у н Северной Области. ^ КНИГОИЗДАТЕЛЬСТВО щ Петроградского Совета Рабочих = и Красноармейских Депутате. в ы ш л и НОВЫЕ КНИГИ: Н. Ленин,—Пролетарская революция п ренегат Каутский. 3 р. Олар.—История французской революции. 13 р, Срединский,—Основы газетного дела. 2 р. 30 к. Клюев,—Медный кит. 2. р. 40 к....»

«- Вот этого я не понимаю, - хозяйственно упрекал его Алданов. - Ну, отложите в сторону, спрячьте. Когда-нибудь пригодится! - Это бы меня беспокоило, - нехотя поучал Бунин своего друга. - А сжег, конец! Кузнецова, кажется, была последним призом Ивана Алексеевича в смысле романтическом. Тогда она была хороша немного грубоватой красотой. И когда Галина Николаевна уехала с Маргаритой Степун, Бунину, в сущности, стало очень скучно. Бывало, на юге, в Грассе, утром выходит из комнаты Ивана Алексеевича...»

«Москва 2011 2 3 Материал настоящего издания подготовлен: Т.Е. Шаталовой, заместителем директора ГОУ СПО Московской области Колледж искусств, А.Б. Лидогостером, заместителем директора ГОУ СПО Московской области Колледж искусств, кандтдатом педагогических наук, заслуженным работником культуры Российской Федерации, при участии М.А. Агапитовой, заместителя директора ГОУ СПО Ленинградский областной колледж культуры и искусств, И.М. Осиповой, заместителя директора ГОУ СПО Челябинский областной...»

«БЫЛ ЛИ ГЛИНКА МОЦАРТИАНЦЕМ? (Заметки к проблеме) Не претендуя на универсальность классификации, искусствоведческие темы можно подразделить на несколько категорий. Если отбросить заведомо негодные варианты – темы избитые по материалу, задачам и подходам, а также темы надуманные, не имеющие под собой достаточных оснований, – то основных типов, сулящих научные открытия, останется всего два. Первый привлекает своей самоочевидностью: тема представляется давно назревшей, и читатель изумлен, как это...»

«Глава 9. Счастье как призвание......................... 173 Глава 10. Путешествие Героя: начните со своего жизненного призвания........ 187 Мудрость на практике. Утверждения, усиливающие выводы каждой главы................................. 197 Продолжение исследования: наука и искусство коучинга..................... 209 Об авторах....»

«Государственные и муниципальные библиотеки Орловской области Ежегодный доклад о состоянии библиотечного обслуживания населения Орловской области в 2005 году Орел, 2006 год ББК 78.34 (2)751 Г 72 Члены редакционного совета: Н.З. Шатохина, Е.А. Николаева, Л.Н. Комиссарова, Ю.В. Жукова, В.А. Щекотихина, Е.В. Тимошук Составители: Л.Н. Комиссарова, Л.С. Глоба Ответственный за выпуск: В.В. Бубнов Г 72 Государственные и муниципальные библиотеки Орловской области в 2005 году: / Ежегод. докл. о состоянии...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.