WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского минимума по специальности 13.00.02. – Теория и методика обучения и воспитания (музыка) по педагогическим наукам Программа-минимум ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского минимума по специальности

13.00.02. – «Теория и методика обучения и воспитания» (музыка)

по педагогическим наукам

Программа-минимум

содержит 30 стр.

2007 2 Введение В процессе подготовки к кандидатскому экзамену аспирант должен соотнести различные этапы развития методической науки и выявить тенденции современного преподавания музыки в общеобразовательной и профессиональной школе. Овладение навыками методического исследования и углубленным представлением о возрастной эволюции школьника и дидактических законах обучения ведет к необходимости выделения в кандидатском минимуме разделов, где собраны наиболее актуальные сегодня и значимые для методики преподавания музыки работы по педагогике, возрастной и социальной психологии.

Наиболее значительной для каждого аспиранта задачей является обоснование содержания и методов обучения музыке, аналитическое рассмотрение действующих и утвержденных Министерством образования РФ программ и учебников и сопоставление различных систем обучения, а также функционального рассмотрения путей и приемов школьного анализа.

Учитывая специфику подготовки аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания музыке, которая осуществляется на соответствующих кафедрах по определенным специализациям программа построена таким образом, что соискатель сдает кандидатский экзамен по теории и методике обучения и воспитания и раздел, который относится к его профессиональной специализации.

Раздел Музыка как вид искусства (композиторское мастерство, искусство исполнительства, музыкальная критика) и как объект обучения и воспитания.

Общие вопросы музыкального и музыкально-педагогического образования: основные категории; типы, виды отрасли; различные взгляды на теорию и практику музыкального и музыкально-педагогического образования. Вариативный характер учебных программ.

Современные подходы к разработке проблемы цели музыкального обучения и воспитания.

Содержательный компонент музыкально-педагогического образования.

Государственные стандарты в области музыкально-педагогического образования. Преемственность вузовского и поствузовского музыкальнопедагогического образования.

Значение и функции педагога-музыканта в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения.

Сущность и содержание методологической культуры педагогамузыканта.

Музыкальный стиль как исторический феномен: музыкальнопедагогический аспект. Проблемы традиций и новаторства в педагогике музыкального образования.

Проблема периодизации в истории музыкального образования (сущность различных методологических подходов к решению данной проблемы).

Устная народная традиция в передаче музыкального опыта (сущность, специфика проявления в различные периоды исторического развития).

Особенности становления и развития музыкального образования религиозной ориентации (православная музыка и православное музыкальное образование в контексте христианской традиции).

Становление и развитие светского музыкального искусства и музыкального образования (общее и особенное в отечественном и зарубежном музыкальном и музыкально-педагогическом образовании).

Генезис становления и развития эстрадно-джазового музыкального искусства. Специфика музыкального образования, сориентированного на освоение эстрадно-джазового музыкального искусства (с учетом многообразия его жанров и стилей).

Понятие «современность» в музыкальном искусстве, в музыкальном и музыкально-педагогическом образовании.

Раздел 2.1. Методология и методика музыки Различные точки зрения на проблему воздействия музыки на ребенка.

Научные и научно-методические направления, определяющие различные категории для исследования личности учащегося в процессе ее музыкального развития: музыкальные интересы, вкусы, потребности (категории эстетики); музыкальная одаренность, эмпатия, музыкальный слух, мышление, память, воображение, интуиция, творческие способности (категории психологии), качества личности школьника (музыкальность, эмпатия, воображение, рефлексия, артистизм). Различный круг категорий музыкознания, являющихся предметом исследования музыкальнопедагогических школ и направлений: интонационная форма музыки, жанры, стили, музыкальный язык и т. д.

Сравнительный анализ современных концепций построения содержания музыкального образования.

Характеристика методов исследования в педагогике музыкального образования.

Зарождение и сущность устной народной традиции в передаче музыкального опыта от одного поколения к другому в период язычества. Сущность кардинальных преобразований в содержании и структуре музыкального образования народной ориентации в процессе его исторического развития.

Особенности становления и развития музыкального образования религиозной ориентации. Эволюция музыкального образования православной ориентации в контексте развития отечественного музыкального образования.

Сущность кардинальных преобразований в содержании и структуре музыкального образования светской ориентации в процессе его становления и развития. Особенности развития музыкального образования светской ориентации в России. Основные этапы становления и развития музыкального образования в России. Актуальные проблемы историко-педагогической науки в сфере изучения истории отечественного музыкального образования.



Психология музыкально-педагогической деятельности. Развитие личности ребенка как цель музыкального образования. Проблемы развития музыкального восприятия, мышления, памяти, эмоциональной сферы личности ребенка в процессе музыкальных занятий. Проблемы музыкальных способностей и одаренности. Психология общения в музыкальнопедагогическом процессе.

Различные подходы к эстетическому, психологическому, музыковедческому, общепедагогическому обоснованию цели музыкального образования.

Анализ различных подходов к структуре содержания музыкального образования. Экстраполяция методов, действующих в смежных областях наук, в сферу педагогики музыкального образования.

Общее и особенное в содержании и организации различных видов музыкальной деятельности учащихся.

Характеристика различных подходов к исследованию процесса развития музыкальных способностей и качеств личности учащихся.

2.2. Жанрово-интонационная направленность музыкально-педагогического анализа музыкального произведения. Интонационно-стилевой подход в познании музыки. Анализ понятия "художественного" в отношении к преподаванию музыки в школе. Творческое развитие школьников на уроке музыки.

Изучение музыкального искусства в школе в контексте истории. Эстетика как основа общности в подходах к изучению искусства в школе.

Методы исследования в педагогике музыкального образования, экстраполированные из других областей наук.

Эволюция взглядов отечественных педагогов-музыкантов на историю музыкального образования как предмет исследования. Общая характеристика содержания и структуры музыкального образования с позиции интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного подходов к изучению всемирного историко-педагогического процесса. Проблема периодизации истории музыкального образования и пути е решения в трудах отечественных педагогов-музыкантов.

Психологическая сущность музыкальности: мнения, подходы, методы исследования. Мотивация личности и музыкальные потребности человека.

Проблемы и противоречия развития творческой личности. Сознательное и бессознательное в процессах музыкального восприятия, воспитания и обучения. Музыка как специфическая форма социального взаимодействия.

Интерпретация терминов «музыкальное образование», «музыкальное воспитание», «музыкальное обучение» в педагогической науке.

Различные взгляды на сущность нравственного воспитания учащихся средствами музыкального искусства.

Сущность "эстетического" и «художественного» в музыкальном образовании.

Аксиологический подход в педагогике музыкального образования.

Проблема целостного подхода к изучению музыкального искусства в школе: проблемы и перспективы решения.

Различные подходы к развитию: интонационного, ладового, гармонического, тембрового слуха учащихся; музыкальных способностей детей. Сущность новых технологий в музыкальном образовании.

2.3. Пение и хоровое дирижирование Культурно-исторический подход к изучению музыкального, вокальнохорового образования. Основные направления в становлении вокальнохорового искусства, обусловившие характерные особенности в развитии русской школы, проблемы его исторической периодизации.

Воспитательная роль певческого искусства в эпоху античности.

Западноевропейское хоровое искусство, история зарубежной вокальной педагогики (античность, средневековье, барокко, классицизм, романтизм и т.д.).

Церковно-певческое и народное искусство в эпоху традиционализма в России (X-XVI) в. в. Система церковно-певческой подготовки специалистов:

организация, теоретические основы, методика. Народно-певческое искусство эпохи традиционализма, обучение профессиональных певцов, общедоступное воспитание в народной среде.

Цели, задачи, содержание отечественного вокально-хорового образования и воспитания в период ОСУЬХУП в. в.). Характеристика основных методико-теоретических пособий XVII -XVIII в. в. Партесная музыка, утвердившаяся в культурной жизни России на рубеже ХУП-ХУТП в.в., и вокально-хоровое образование (их взаимосвязь и взаимообусловленность).

Деятельность Дм. С.Бортнянского в области реорганизации системы церковно-певческой подготовки специалистов.

Принципы, методические подходы к подготовке специалистов в области вокально-хоровой культуры М.И.Глинки, А.Е.Варламова, определивших развитие национальной школы пения. Придворно-певческая капелла и ее роль в развитии музыкального образования в России, музыкально-педагогическая деятельность А.Ф.Львова, Г.Я.Ломакина, К.К.Альбрехта и др. в демократизации, распространении и вокальнохорового образования.

Система подготовки специалистов в синодальном училище в период его расцвета (конец XIX, начало XX века) деятельность С.С.Смоленского, В.С.Орлова, А.Д.Кастальского, Н.М.Данилина, П.Г.Чеснокова на поприще музыкального образования и воспитания. Характеристика основных учебнометодических пособий конца XIX, начала XX века, раскрывающих основополагающие вопросы вокально-хорового образования в школах, организации и содержания общедоступного хорового пения (Д.И.Зарин, А.Карасев, А.Маслов). Демократические тенденции в хоровом движении, народные консерватории, деятельность РМО, Симфоническая капелла В.Булычева и т.д.

Вокально-хоровое образование России в 20-е годы (потери и приобретения), хоровая академия А.Д.Кастальского, гонения на церковнопевческую культуру, организация дирижерско-хоровых отделений в музыкальных учебных заведениях. Деятельность выдающихся советских хоровых дирижеров и педагогов в сохранении и развитии традиций отечественной хоровой культуры и образования (Г.А.Дмитревский, А.А.Егоров, М.Г.Климов, В.С.Попов, А.В. Свешников, В.Г. Соколов, Г.А.

Струве, П.Г.Чесноков, А.А.Юрлов и др.). Основные направления в развитии образования, научно проанализированные и закрепленные в методикотеоретических, исторических исследованиях. Вклад видных деятелей детского хорового движения в теорию и методику музыкального, вокальнохорового воспитания и образования.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:

«Франсуа Трюффо Мастера зарубежного киноискусства Москва Книга по Требованию УДК 791.43/.45 ББК 85.38 И11 И.М. Беленький И11 Франсуа Трюффо: Мастера зарубежного киноискусства / И.М. Беленький – М.: Книга по Требованию, 2012. – 152 с. ISBN 978-5-458-32088-7 Сборник посвящен творчеству видного современного французского кинорежиссера Франсуа Трюффо, создателя фильмов 400 ударов, Жюль и Джим, 451° по Фаренгейту, Семейный очаг, Карманные деньги и др., иные из которых знакомы советскому зрителю. В...»

«По изобразительному искусству Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1 класс Количество часов 33 Уровень базовый Составила: Шкуланова Т.Н. Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы...»

«Салаты и холодные закуски УДК 64 ББК 36.991 С16 Salads & Cold Hors-d'Oeuvre BY THE EDITORS OF TIME-LIFE BOOKS / THE G O O D COOK / THE TIME-LIFE BOOKS-AMSTERDAM, 1980 Перевод с английского Ю. С Е М Е Н Ц А Салаты и холодные закуски / Пер. с англ. С16 Ю. Семенца. - М.: ТЕРРА, 1997. - 168 с: ил. Хорошая кухня). ISBN 5-300-01157-6 В этой книге собраны рецепты салатов и холодных заку­ сок, которые играют особую роль: они усиливают вкусовые ощущения, стимулируют аппетит. Рецепты и красочные ил­...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству, примерной учебной программы по искусству основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. №1089) и рассчитана на 2 года обучения. Разработана на...»

«ПРИЗВАНИЮ ВЕРНЫ (О работниках культуры Прокопьевского района) Выпуск 1 Прокопьевский район 2008 П рокопьевский район ББК 77 П 75 Выражаем благодарность за оказанную помощь в работе над созданием книги и предоставление личных фотоархивов начальнику Управления культуры Прокопьевскогорайона Егоровой Т.В., зам. начальника Управления культуры Каширской Н.М., зав. методическим отделом Управления культуры Гусевой Г. С., ветерану культпросветработы Лобышевой Н.В., директорам СДК и музыкальных школ,...»

«ЭСТЕТИКА И КРИТИКА И ЗБРА Н Н Ы Е СТАТЬИ МОСКВА ИСКУССТВО 1976 7 36 Редакционная коллегия Председатель м. Ф. ОВСЯННИКОВ А. А. АНИКСТ В. Ф. АСМУС к. м. ДО ЛГО В А. Я. ЗИСЬ М. А. Л ИФ Ш И Ц А. Ф. ЛОСЕВ В. П. ШЕСТАКОВ Составление, вступительная статья, перевод с итальянского и комментарии В. В. БИБИХИНА 10507-028 © Издательство Иокусство, 1976 г. т 025(01)-76 8’75 © Скан и обработка: glarus63 СО Д ЕРЖ А Н И Е В. В. Бибихин ЗА СОЦИАЛЬНОЕ ИСКУССТВО 7 ЭСТЕТИКА И КРИТИКА 39 И З АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ...»

«Книга Н. Н. Ознобишина Искусство рукопашного боя издавалась в России единственный раз — в 1930 г., после чего сразу же попала в разряд секретных. Автор разработал одну из первых в нашей стране систем боевого стиля. Читателям, интересующимся стилями рукопашного боя, будет интересно познакомиться с первым в нашей стране изданием на эту тему. Нил Н. Ознобишин Искусство рукопашного боя. О самозащите Самозащита. Бокс. Джиу-джитсу! Эти три слова пробудили 20 лет тому назад колоссальный интерес не...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСКУССТВУ (Изобразительное искусство) для 5А, Б классов 2013\2014 учебный год В основе рабочей программы лежит авторская программа, разработанная Т.Я. Шпикаловой Допущено Министерством образования и науки РФ Разработчик программы - учитель русского языка и литературы Наставина Светлана Владимировна 2013 год Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов: Федеральный закон Российской Федерации от 29...»

«ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ 2014 ГОДА : ЛИТЕРАТУРА, ИСКУССТВО Москва 2013 РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА НАУЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ 2014 ГОДА: ЛИТЕРАТУРА, ИСКУССТВО Москва 2013 2 ББК 91.9:83 П15 Составители: Арестова Н. Б., Рубан Н. С., Семенова В. Г. В отборе имен приняли участие сотрудники отдела рекомендательной библиографии Редакторы: Рубан Н. С., Карданова М. В. Ответственный за выпуск: Мезенцева О. П. Памятные даты 2014 года : литература, искусство / Российская...»

«Испанский Стравинский – в зарубежной исследовательской литературе последних десятилетий разрабатывались различные аспекты этой темы: испанская биографика русского мастера1; его общение с Мануэлем де Фальей2; творческое партнерство с Пабло Пикассо в дягилевском балете Пульчинелла и шире – изучение архетипических черт, сближающих личности двух художников3. ПоСм.: Авиньоа Ш. Русское музыкальное присутствие в Испании: Антон Рубинштейн и Игорь 1 Стравинский. Доклад на международной конференции...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.