WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 27 |

«Елена Викторовна Касьянова АДАПТИВНЫЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПОДДЕРЖКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ Под редакцией проф. Виктора Николаевича Касьянова Новосибирск ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российская академия наук

Сибирское отделение

Институт систем информатики

имени А. П. Ершова

Елена Викторовна Касьянова

АДАПТИВНЫЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА

ПОДДЕРЖКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОГРАММИРОВАНИЮ

Под редакцией

проф. Виктора Николаевича Касьянова

Новосибирск 2007 УДК 519.68; 681.3.06 ББК З 22.183.49+З 22.174.2 Книга посвящена разработке адаптивных методов и средств поддержки дистанционного обучения программированию в рамках проблемного подхода и является четырнадцатой в серии, издаваемой Институтом систем информатики имени А.П. Ершова СО РАН по проблемам конструирования и оптимизации программ. Рассмотрены вопросы дистанционного и проблемного обучения. Исследованы методы и средства адаптации и интеллектуализации дистанционного обучения. Описана адаптивная среда WAPE поддержки дистанционного обучения программированию в рамках проблемного подхода. Представлен вводный курс программирования на базе нового языка Zonnon, недавно пополнившего известное семейство Цюрихских языков: Паскаль, Модула-2 и Оберон.

Книга представляет интерес для системных программистов, а также студентов и аспирантов, специализирующихся в области системного и теоретического программирования. Будет особенно интересна тем, кто связан с разработкой методических и программных средств поддержки дистанционного обучения.

© Институт систем информатики имени А. П. Ершова СО РАН, Siberian Division of the Russian Academy of Sciences A. P. Ershov Institute of Informatics Systems E.V. Kasyanova

ADAPTIVE METHODS AND TOOLS FOR SUPPORT OF DISTANCE

EDUCATION IN PROGRAMMING

Edited by prof. V. N. Kasyanov Novosibirsk The book is devoted to the development of adaptive methods and tools for support of distance education in programming in the framework of the problembased approach. It is the fourteenth volume in a series of books published by A.P. Ershov Institute of Informatics Systems SB RAS on problems of program construction and optimization. The problems of distance and problem-based education are considered, as well as the methods and tools of its adaptation and intellectualization. The adaptive environment WAPE for support of distance education in programming in the framework of the problem-based approach is described. An introductory course of programming on the base of a new language Zonnon is presented.

The book is intended for system programmers, students and post-graduates working in the field of system and theoretical programming. It will be of particular interest for those connected with the development of methodological and program tools for support of distance education.

© A. P. Ershov Institute of Informatics Systems,

ВВЕДЕНИЕ

В не столь далеком прошлом хороший почерк был гарантией спокойной и обеспеченной жизни до старости. Последние десятилетия характерны ускорением обновляемости технологий и знаний в различных сферах деятельности человека. Поэтому школьного и даже вузовского образования надолго уже не хватает. Сегодня особенно актуальна концепция непрерывного образования на протяжении всей жизни или, как говорят, пожизненного обучения (long-life education). Поиск соответствующей организационной структуры и учреждений образования (особенно образования взрослых), которые обеспечили бы переход от принципа «образование на всю жизнь»

к принципу «образование через всю жизнь» — важнейшая проблема XXI века. Открытое образование — это образование, доступное всем. Его развитие неизбежно приведет к существенному пересмотру традиционных методик и технологий учебного процесса, а также к формированию единого открытого образовательного пространства на основе дистанционного обучения.

Системы дистанционного обучения в настоящее время активно исследуются и развиваются и уже успели пройти путь в пять поколений, начиная от систем обучения по переписке, больше известных в СССР как системы заочного обучения, и кончая системами гибкого обучения и интеллектуального гибкого обучения, определяющими настоящее и будущее дистанционного образования и базирующимися на Web-технологиях. Выгоды сетевого обучения ясны: аудиторная и платформенная независимости. Сетевое обучающее программное обеспечение, один раз установленное и обслуживаемое в одном месте, может использоваться в любое время и по всему миру тысячами учащихся, имеющих компьютеры, подключенные к Интернету.

Тысячи программ сетевого обучения и других образовательных приложений стали доступны в сети за последние годы. Проблема состоит в том, что большинство из них является не более чем статичными гипертекстовыми страницами и не поддерживает проблемный подход к обучению.

Вместе с тем учебный процесс представляет собой совместную деятельность обучающего и обучаемого, который нельзя осуществить без решения задач, хотя в отличие от других видов деятельности (например, производственной или познавательной), где результаты решения задач являются ее прямыми продуктами, в учебной деятельности решение задач — это не цель, но средство достижения целей, а именно, учебных целей, направленных на изменение обучаемого, а не предметов внешнего мира. Особенно важен проблемный подход при начальном обучении программированию, в процессе которого обучаемый должен овладеть навыками точного формулирования алгоритмов на языке высокого уровня. Это невозможно сделать, прочитав несколько руководств или прослушав курс лекций по программированию. Необходима практика конструирования алгоритмов, и здесь невозможно обойтись без подходящего набора примеров и задач, а также без оценки разработанных алгоритмов на правильность и качество.



Появившиеся в последнее время адаптивные гипермедиа-системы существенно повышают возможности обучающих систем. Целью адаптивных систем является персонализация гипермедиа-системы, ее настройка на особенности индивидуальных пользователей. Поддержка адаптивных методов в гипермедиа-системах оказывается весьма полезной в тех случаях, когда имеется одна система, обслуживающая множество пользователей с различными целями, уровнем знаний и опытом, и когда лежащее в ее основе гиперпространство является относительно большим. Поэтому области применения адаптивной гипермедиа выходят далеко за границы обучающих систем и включают, например, такие, казалось бы, далекие от обучения области применения гипермедиа-систем, как открытые адаптивные виртуальные музеи.

Обучающие гипермедиа-системы, в которых пользователь или ученик имеет конкретную цель обучения (включая и такую цель, как общее образование), являются типичным приложением адаптивных гипермедиасистем. В этих системах основное внимание уделяется знаниям обучающихся, которые могут сильно различаться. Состояние знаний изменяется во время работы с системой. Таким образом, корректное моделирование изменяющегося уровня знаний, надлежащее обновление модели и способность делать правильные заключения на базе обновленной оценки знаний являются важнейшей составляющей обучающей гипермедиа-системы.

Данная книга посвящена вопросам разработки адаптивных методов и средств поддержки дистанционного обучения программированию в рамках проблемного подхода. Исследования, представленные в книге, выполнялись в соответствии с планами научно-исследовательских работ ИСИ СО РАН по проекту 3.15 «Методы и средства трансляции и конструирования программ» программы 3.1 СО РАН «Информационное и математическое моделирование в различных областях знаний, задачи поддержки принятия решений, экспертные системы, системное и теоретическое программирование» и поддерживались грантами Минобразования (грант УР.04.01. «Графы в программировании: обработка, визуализация и применение» научной программы «Университеты России» и грант Е02-1.0-42 «Графмодели в программировании и визуальная обработка» по фундаментальным исследованиям в области естественных и точных наук) и Microsoft Research (грант «Разработка вводного курса программирования»).

Книга состоит из четырех глав и приложения.

Первая глава посвящена вопросам дистанционного и проблемного обучения. Глава начинается с рассмотрения проблем российского образовательного рынка и целей государственной программы по созданию систем открытого образования на основе технологий дистанционного обучения (разд 1.2). Описываются основные этапы в развитии дистанционного обучения, связанные с использованием разных моделей (модель обучения по переписке, мультимедийная модель обучения, модель телеобучения, модель гибкого обучения и модель интеллектуального гибкого обучения) и технологий (разд. 1.3). Исследуются особенности учебной деятельности и проблемного подхода к обучению (разд.1.3). Завершают изложение выводы по главе.

Вторая глава посвящена вопросам обеспечения персонализации при дистанционном обучении, особое внимание в ней уделяется анализу методов и средств адаптивной гипермедиа, используемых современными адаптивными обучающими Web-системами.

В разд. 2.1 определяются адаптивные гипермедиа-системы и дается ответ на вопрос, к чему они адаптируются, а также рассматриваются характеристики пользователя обучающей системы, важные для ее адаптации. Вопросу, что адаптируется в системах Web-обучения, посвящен разд. 2.2. В разд. 2.3 рассматриваются такие технологии адаптации, как выстраивание программы обучения, интеллектуальный анализ решений обучаемого, поддержка в решении задач, привнесенные в обучающие Web-системы из несетевых интеллектуальных обучающих систем. Разд. 2.4 и 2.5 содержат описание методов и технологий адаптации содержания и навигации, характерных для адаптивных гипермедиа-систем. Моделям предметной области, пользователя и адаптации, используемым в адаптивных гипермедиасистемах, посвящен разд. 2.6. Разд. 2.7 содержит примеры существующих экспериментальных адаптивных обучающих Web-систем. Завершают изложение выводы по главе 2.

Третья глава посвящена проекту WAPE, работа над которым ведется в Институте систем информатики СО РАН. Цель проекта — разработка адаптивной среды дистанционного обучения WAPE, поддерживающей активное индивидуальное обучение программированию в рамках проблемного подхода и соединяющей возможности адаптивных гипермедиа-систем и интеллектуальных обучающих систем.

Глава начинается с общего описания системы WAPE и ее возможностей с точки зрения обучаемых (студентов). Возможностям, которые система предоставляет другим пользователям (администраторам, лекторам и инструкторам), посвящен разд. 3.2. В разд. 3.3 рассматривается модель знания курса, а в разд. 3.4 и 3.5 — вопросы моделирования знаний студента и использования при этом моделировании механизма сетей Байеса. Моделям тестирования и видам тестов посвящен разд. 3.6. В разд. 3.7 и 3.8 рассматриваются проекты (упражнения и задания) подсистемы CLASS, играющей роль виртуальной семинарской аудитории в рамках системы WAPE. Разд.

3.9 содержит описание подсистемы PRACTICE, предназначенной для использования при прохождении студентами компьютерного практикума по курсу, поддерживаемому системой WAPE. Виды аннотирования проектов и другие действия, которые осуществляет система в помощь студентам, рассматриваются в разд. 3.10. Разд. 3.11 посвящен режимам работы студентов, а вопросы обновления модели знаний студента и развития курса описаны в разд. 3.12 и 3.13. В раз. 3.14 описываются работы по экспериментальной реализации системы WAPE. Завершают изложение выводы по главе 3.

Четвертая глава посвящена вводному курсу программирования на базе языка Zonnon.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 27 |
 



Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Декан ф-та проф. Цирулев А.Н. _ 2010 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ 3 курс Направление 010200.62 Математика. Прикладная математика. Форма обучения очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2010 г. _ Протокол № Доктор филологических наук, проф. Волков В.В. Зав. кафедрой_ Кандидат филологических наук, доц. Гладилина И.В. Тверь 2010 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная дисциплина Русский язык и культруа речи входит в вариативную часть ГСЭ...»

«НаучНый журНал СЕРИя ЕстЕствЕННыЕ Науки № 1 (11) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2013 VESTNIK MOSCOW CITY TEACHERS TRAINING UNIVERSITY Scientific Journal natural ScienceS № 1 (11) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2013 Редакционный совет: Кутузов А.Г. ректор ГБОУ ВПО МГПУ, председатель доктор педагогических наук, профессор Рябов В.В. президент ГБОУ ВПО МГПУ, заместитель председателя доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО Геворкян Е.Н. первый...»

«Учебно-методический комплекс дисциплины Б.1.В2 Русский язык и культура речи Направление подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика Профиль подготовки Прикладная математика и информатика (общий профиль) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Новокузнецк Министерство образования и науки РФ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный...»

«Руководство по эксплуатации УВАЖАЕМЫЙ ПОКУПАТЕЛЬ! Благодарим вас за то, что вы отдали предпочтение бытовой технике REDMOND. REDMOND — это качество, надежность и неизменно внимательное отношение к потребностям наших клиентов. Надеемся, что вам понравится продукция нашей компании и вы также будете выбирать наши изделия в будущем. Хлебопечь REDMOND RBM-M1907 — современное устройство, в котором передовые разработки в области бытовой техники для приготовления пищи совмещены с идеей о здоровом...»

«Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке RoyalLib.ru Все книги автора Эта же книга в других форматах Приятного чтения! Билл Гейтс Дорога в будущее Гейтс Билл Дорога в будущее Билл Гейтс Дорога в будущее Книга Дорога в будущее, после выхода в свет в конце 1995 года сразу же стала бестселлером. Она была переведена практически на все основные языки мира, в том числе и на русский. Электронная версия появилась в октябре 1997 года. Билл Гейтс (Bill Gates), глава корпорации...»

«Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма Разумный В. А. Игра – искусство или искусство – игра? / парадокс амбивалентности / Москва 2000 2 Игра. Общеслав. Общепринятой этимологии не имеет. Вероятнее всего, образовано с помощью суф. – ра от той же основы, что греч. agos - “священный трепет. Первоначальное значение – восхваление и умилостивле ние божества песней и пляской. (ср. играть песни ). Искусство. Заимств. из ст. – сл. яз. В ст.- сл. яз. образовано от искусъ –...»

«Вкладная и кормовая книга Московского Симонова монастыря * Введение За вкладными и кормовыми книгами русских монастырей и соборов давно уже утвердилась репутация ценных и информативных источников. Вкладные книги как вид документации начали составляться в русских монас тырях в середине XVI в.1 Кормовые книги появились еще ранее — в начале XVI столетия2. Оба эти источника восходят к синодику помяннику и явля ются продуктами эволюции и дифференциации поминальной практики на Руси3. В качестве...»

«Психологическое консультирование и диагностика практическое руководство ЧАСТЬ I Москва ГЕНЕЗИС 2001 1 УДК 159.923 (075.8) ББК 88я 73 В 29 Венгер А. Л. В 29 Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. — М.: Генезис, 2001. — 160 с. ISBN 5-85297-031-Х Настоящее пособие рассчитано на психологов, работающих с детьми и подростками. Оно содержит конкретные рекомендации по проведению диагностического обследования ребенка, интерпретации результатов и...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан ф-та проф. Цирулев А.Н. _ 2010 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ 3 курс Специальность 010101.65 – математика Форма обучения очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2010 г. _ Протокол № Доктор филологических наук, проф. Волков В.В. Зав. кафедрой_ Кандидат филологических наук, доц. Гладилина И.В. Тверь 2010 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная дисциплина Русский язык и культруа речи входит в вариативную часть ГСЭ дисциплин ООП...»

«В.Е. АЛЕКСЕЕВ, В.А. ТАЛАНОВ ГРАФЫ. МОДЕЛИ ВЫЧИСЛЕНИЙ. СТРУКТУРЫ ДАННЫХ Учебник Нижний Новгород Издательство Нижегородского госуниверситета 2004 1 Предисловие В этой книге под одной обложкой собраны учебные тексты, по внешности разнородные, но относящиеся к одной сравнительно молодой области человеческой деятельности. Это деятельность по созданию и исследованию алгоритмов, для которой пока не придумано общеупотребительного объединяющего названия (она является частью того, что охватывается...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.