WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании методического директор МАОУ лицея № 10 объединения учителей МАОУ Г.Ф.Соколовский лицея № 10 _20_ г. _20года Протокол № от _ _20года ...»

-- [ Страница 5 ] --

- необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

- умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

- способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Ошибка считается грубой, если учащийся:

Не знает определений, основных понятий, законов, правил, основных положений, формул, общепринятых символов, единиц измерения.

Не умеет выделить в ответе главное Не умеет применять знания для решения задач и объяснения химических явлений;

неправильно формулирует вопросы задачи или неверно объясняет ход ее решения; не знает приемов решения задач, аналогичным ранее решенным в классе, неправильно понимает условие задачи или истолковывает решение Не умеет читать и составлять уравнения химических реакций Не умеет подготовить и собрать прибор. Провести опыт, использовать полученные данные для выводов Нарушает требования правил безопасности при работе в кабинете химии К негрубымошибкам относятся:

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента Ошибки в расстановки коэффициентов в уравнениях Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин Нерациональный выбор хода решения Недочетами считаются:

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа Небрежное выполнение записей Орфографические или пунктуальные ошибки.

Особенности обучения учащихся с особыми образовательными потребностями В связи с тем, что в 8-9 классах лицея есть так называемые интегрированные учащиеся, которые обучаются по общеобразовательным программам, стандартным учебникам и должны освоить федеральный стандарт по химии, следует отметить некоторые специфические особенности обучения таких детей.

Повышенная истощаемость ЦНС и в связи с этим сниженная познавательная активность и работоспособность, недостаточность произвольного внимания, пространственной ориентировки, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память – все эти и другие особенности учащихся СКК VII вида отрицательно влияют на успешность обучения и являются основной причиной их стойкой неуспеваемости в учебе. Обучение учащихся основывается на стандартных учебниках общеобразовательных школ, по тем же программам, соответствует общеобразовательному стандарту. Цели обучения такие же:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма;

развитие полученных первоначально теоретических сведений на богатом фактическом материале химии элементов; образного и аналитического мышления, творческого воображения; формирование начальных представлений о специфике химии в ряду других наук;

осознание и глубокое изучение фактического материала – химии элементов, формах их существования и важнейших их соединений.

Задачи обучения химии:

1. Показать материальное единство веществ природы, их генетическую связь.

2. Выявить причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ.

3. Доказать познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций.

4. Показать объясняющую и прогнозирующую роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов.

5. Развить представления о том, что знание законов химии дает возможность управлять превращениями веществ, находить экологически безопасные способы их производства и охраны окружающей среды от химического загрязнения.

Отличительные особенности одаренных детей 1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

3.Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей 1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми 1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

5.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

- Развивать у обучающихся интереса к исследовательской деятельности, к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также скрепить в них уверенность в своих силах.



Создание условий для оптимального развития одаренных детей - выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;

- использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках химии, во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

Методы работы:

-анкетирование, опрос;

- собеседование;

- тестирование;

- анализ литературных источников;

- творческие работы;

- метод прогнозирования;

- метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными учащимися.

- творческие мастерские;

- групповые занятия с сильными учащимися;

- занятие на кружке - конкурсы;

- интеллектуальный марафон;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- научно-исследовательские конференции Диагностика обучающихся – методика оценки общей одаренности.

Работа со способными и одаренными детьми на уроках – разработан широкий спектр.заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности.

– задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных к более общим.

- задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ обучающимися.

- задания на составление проектов.

- задания на прогнозирование ситуаций.

3. Внеклассная работа с обучающимися – создание временных групп (групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям) с учетом интересов учащихся.

Основной принцип работы – принцип «обогащения».

Ресурсное обеспечение программы:

- наличие учебной аудитории;

- библиотечный фонд – наличие литературы - ИКТ Критерий эффективности:

1 Высокий уровень познавательного интереса к предмету;

2 Отсутствие неуспевающих по предмету;

3 Увеличение количества обучающихся выбирающих химию как экзамен с успешной сдачей его;

4 Учащиеся становятся призерами олимпиад и конкурсов различного уровня

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект 1. Химия. 11 класс: Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна, Г.Г.Лысовой / Авт.сост. В.Г.Денисова.-Волгоград: Учитель, 2005.

2. Химические реакции: Тепловой эффект, равновесие, скорость / И.А.Леенсон. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

3. Аналитичесская химия в таблицах и схемах \ Н.Ю.Келина, Н.В.Безручко. – Ростов н/Д:

Феникс, 2008.

4. Химия: нетрадиционные уроки. 8-11 классы / авт.-сост. С.Ю.Игнатьева. – Волгоград:

Учитель, 2007.

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10 класс.

Учебники для учащихся:

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2012.

Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2009.

Натуральные объекты:

Коллекция «Алюминий»;

Коллекция «Стекло и изделия из стекла»;

Коллекция «Металлы»;

Коллекция «Чугун и сталь»;

Коллекция «Минералы и горные породы»;

Коллекция «Каучук и продукты его переработки»;

Коллекция «Торф и продукты его переработки»;

Коллекция «Сырье для топливной промышленности»;

Коллекция «Сырье для химической промышленности»;

Коллекция «Топливо»;

Коллекция «Кварц в природе»;

Коллекция «Пластмассы»;

Коллекция «Гранит и его составные части»;

Коллекция «Нефть и продукты ее переработки»;

Коллекция «Волокна»;

Коллекция «Каменный уголь».

Шкала твердости.

Модели кристаллических решеток.

Модели молекул органических веществ.

Химические реактивы и материалы:

Наиболее часто используемые :

1)Простые вещества: медь, натрий,кальций, магний, железо, цинк;

2)оксиды: меди(||),кальция, железа(|||),магния;

3)кислоты: серная, соляная, азотная;

4)основания - гидроксиды: натрия,кальция,25%-ный водный раствор аммиака;

5)соли: хлориды натрия, меди(||),алюминия, железа(|||);нитраты калия, натрия, серебра;

сульфаты меди(||),железа(||),железа(|||),аммония; иодид калия, бромид натрия;

6)органические соединения: этанол, уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:

1)Приборы для работы с газами;

2)аппараты и приборы для опытов с твердыми, жидкими веществами;

3)измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;

4)стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.

Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;

Модели кристаллических решеток.

Модели молекул органических веществ.

Учебные пособия на печатной основе:

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;

Таблица растворимости кислот, оснований солей;

Электрохимический ряд напряжений металлов;

Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению задач;

Дидактические материалы: инструкции, карточки с заданиями, таблицы.

Экранно-звуковые средства обучения:

CD, DVD-диски, видеофильмы, компьютерные презентации в формате Ppt.

Компьютер;

Мультимедиапроектор;

Экран;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |