WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

«Публичный отчет МОУ СОШ № 6 им. М.В. Ломоносова 2010-2011 учебный год. САМАРА 2011 год. 1 Содержание. I. Общая характеристика школы. II. Ресурсное обеспечение и ...»

-- [ Страница 3 ] --

Для организации профильного обучения в нашей школе создана нормативная база:

- Концепция профильного обучения на старшей ступени обучения (Утверждена Приказом министра образования Российской Федерации от 18.07.2002 №2783) - Письмо Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования РФ от 06.05.2004 №14-51-123/13 «О комплектовании 10-х классов ОУ, участвующих в эксперименте по профильному обучению»

- Постановление Правительства Самарской области от 10.09. года №355 « О проведении в 2009 году эксперимента по организации профильного обучения на ступени среднего (полного) общего общеобразовательных учреждениях Самарской области » и приказом Министерства науки Самарской области от 12. 12. 2008 года №186-од - Новый базисный учебный план и программы элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения.

- Положение о профильном обучении учащихся на старшей ступени среднего ( полного) общего образования. (принято 10.01.2007г.).

- Положение о профильном обучении (новая редакция- январь 2009) в связи с вступлением в эксперимент по профильному обучению - Приказ №174/3-од от 22.12.2008г. «О вступлении в эксперимент по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного ) общего образования на 2009 года »

Отчт по результатам введения профильного обучения учащихся 10-х классов МОУ СОШ № 6 им. М.В. Ломоносова с углубленным изучением отдельных предметов Развитие науки, создание новых технологий и наукоемких производств неизбежно повышают требования к общеобразовательному уровню и профессиональной квалификации каждого отдельного выпускника учебного заведения. Современный ученик должен быть подготовлен в соответствии с запросами современного информационного общества, формирующаяся идеология которого определяет, что трудовая деятельность и связанная с ней профессиональная ориентация теперь не «подгоняют» конкретного индивида под требования профессии, а учитывают, прежде всего, его личностные особенности, склонности и мотивации, предоставляя возможности для наиболее полной его самореализации и удовлетворения от своей деятельности.

Необходимость создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся диктует следующие цели профильного обучения:

1. Обеспечить углублнное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

2. Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

3. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

4. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Профиль обучения, таким образом, является не чем иным, как индивидуальной образовательной траекторией учащегося, построенной на основе его выбора из предложенной образовательным учреждением номенклатуры программ при условии изучения обязательных предметов, как минимум, на базовом уровне.

Индивидуальный учебный план составляется на основе Базисного учебного плана, составляет 36 часов в неделю с учетом обязательных предметов инвариантной части федерального базисного учебного плана и элективных курсов. Все предметы, изучаемые в профильной школе, делятся на три группы: обязательные дисциплины, предметы по выбору, изучаемые на трх уровнях: базовом, расширенном и профильном (32 часа), а также элективные курсы.

Базовые курсы предназначены для завершения базового образования учащихся по непрофилирующим предметам или областям, они могут быть интегрированными.

Профильные курсы предназначены для расширения и углубления общеобразовательной подготовки учащихся в выбранной области образования. Они призваны обеспечить преемственность со следующей ступенью профессионального образования. Профильным курсом может быть и традиционный курс углубленного изучения предмета.

Предпочтительнее выбор профильных предметов должен соотноситься с тем набором экзаменов, который будет сдавать выпускник школы.

Список элективных курсов содержит избыточное количество, предлагаемых образовательным учреждением для данного профиля, по сравнению с минимумом (4 часа), который должен реально изучить школьник.

Содержательная основа элективных курсов в значительной степени определяется в соответствии с их направленностью:

Порофессиональные пробы, социальные практики;

Углубление отдельных тем обязательных предметов федерального компонента;

Пропедевтика вузовских дисциплин;

Общеразвивающие тренинги;

Удовлетворение познавательных интересов;

Расширение отдельных тем обязательных предметов, имеющих прикладной характер.

Внедрение профильного образования проходит в несколько этапов. В Осуществляется информирование обучающихся об особенностях различных составляющих различных профессий, особенностях спроса на различные виды трудовой деятельности. Проводится диагностика профессиональных способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и профессиональной деятельности. Работа ведтся с помощью средств психолого-педагогической поддержки обучающихся.



Принять правильное решение непросто. В этот возрастной период у стремление уйти от решения проблемы выбора, откладывая его на неопределенное время, или перекладывая ответственность на родителей, учителей.

Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит спокойствие в отношении школьника к своему будущему.

Проведение подготовительной этапа (в апреле-мае 2009-2010 учебного года (в III-IV четверть 9 класса)) требует большой работы педагогического коллектива школы, который решает следующие задачи:

- составляет перечень востребованных курсов по каждому учебному предмету;

- уточняет содержание курсов, основываясь на потребностях детей и имеющемся учебно-методическом обеспечении;

- разрабатывает рекомендации по составлению индивидуального плана, готовит памятку для выпускника основной школы, бланки с перечнем предметов и уровнем их изучения, которые будут заполняться учащимися;

- разъясняет учащимся и их родителям особенности организации учебного процесса, проводит индивидуальную работу с каждым ребенком и его родителями, включая итоговое собеседование, анкетирование по выявлению профориентационных запросов и профиля обучения;

- осваивает новые принципы организации учащихся в группы переменного состава, меняющегося от урока к уроку, от предмета к предмету;

- осваивает технологию составления расписания занятий и ведения школьной документации, в частности прорабатывает вопрос о замене «классного журнала» на «журнал учителя».

Следующим этапом становится согласование и коррекция представленных учащимися проектов индивидуальных учебных планов и разработка сводного учебного плана профильной школы на текущий учебный год, которая начинается с определения границ предложения и спроса. Наличие спроса на предметы медицинского профиля у 1/5 учащихся вызвала необходимость пересмотра базисного учебного плана и расширения уровня изучения необходимых предметов. Углублнное изучение физики ( часов) в политехническом профиле не позволило сформировать мобильный ИУП ученика, и появилась необходимость разработать интегрированный курс обществознания и ОЖС для обеспечения санитарных норм.

Индивидуального учебного плана учащимися III ступени обучения часов по учащихся часов учащихс часов по учащихся язык интегрирован ное с ОЖС ра* проект.* 2 блок. Учебные предметы по выбору учащегося и ИКТ Основы экономической Углубление отдельных тем Дукарец Культура русской речи Расширение отдельных тем Кузнецова Решение уравнений и Расширение отдельных тем Ревизорова Функция помогает Расширение отдельных тем Макарова Удивительный мир Расширение отдельных тем Кузовенков восстановительных имеющих прикладной Измерение физических Расширение отдельных тем Дружаева Физика вселенной Углубление отдельных тем Дружаева Программирование Углубление отдельных тем Утопова Техническая графика Пропедевтика вузовских Букреева Клетка и ткани Углубление отдельных тем Шаповалов Биология растений, Расширение отдельных тем Шаповалов грибов, лишайников и обязательных предметов, а О.В.

Психологические Пропедевтика вузовских Санин А.А.

управления Социально- Углубление отдельных тем Алексушин деятельности современного специалиста профильном обучении на III ступени школы и согласовали свой выбор. У 5% учащихся и родителей мнения не совпали.

Более 50 % учащихся 9-х класса сделали выбор в пользу гуманитарных профессий.

Учащиеся 9Г класса подтвердили свой гуманитарный профиль не выбрав ориентированы на технические ВУЗы только менее 50% учеников и 25% из 9И класса.

35% учеников выбрали расширенный уровень математики и элективный курс ориентированные на экономические специальности и успешную сдачу экзамена по математике.

10% учащихся выбирают медицинский профиль.

13% выбрали биологию, половина из них ученики 9И класса.

Химию планируют изучать углублнно 23%.

Некоторые ученики (10%) формулировали профзапросы в терминах, «посоветуйте», «кем мне пойти работать?», «что для меня лучше?» и т.д., т.е.

самостоятельный выбор профессионального будущего, либо недостаточно осознают значительность последствий этого выбора лично для них.

Следующий этап связан с ориентацией в общем количестве групп, которые предстоит организовать на старшей ступени. В первоначальном варианте количество учащихся, планировавших обучение на старшей ступени, достигало 92 человек, что создавало проблемы при комплектовании групп с количеством заявок более 30. Это определяло предмет дальнейших собеседований с сомневающимися учащимися 9 классов и их родителями.

Организация профильного обучения подразумевает: работу школы сохранением классного коллектива как единицы воспитательной и социальной работы. Состав классного коллектива формировался с учетом психологического комфорта взаимодействия классного руководителя – ученика – родителя и с учетом попытки решения гендерной проблемы гуманитарного класса.

Следующий этап – распределение нагрузки учителей по учебным группам и оставление расписания. Составление расписания учебных занятий по индивидуальным учебным планам связано с формированием так называемых учебных комплексов, под которыми понимают совокупность учебных групп. Составить полный учебный комплекс – это занять на данном уроке теми или иными предметами всех учащихся в параллели, что при организации учебного процесса в этом учебном году не представляется возможным по причине отсутствия достаточного количества педагогов, в связи с этим по нескольким предметам один педагог работает в нескольких учебных группах.

Поэтому в расписании у 10-классников неизбежны «окна». Что может способствовать утомляемости школьников, т.к. мест для полноценного отдыха в школе нет, а организовать свою деятельность по самоподготовке в библиотеке, посетить индивидуальные и групповые консультацию педагогапредметника могут лишь школьники с высокой учебной мотивацией, остальные организовывают общение со сверстниками в столовой, согласно ведущей деятельности в подростковом периоде.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |