WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |

«Е.В. Пискунова ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ: ОПЫТ РОССИИ Санкт-Петербург 2007 Российский государственный педагогический ...»

-- [ Страница 3 ] --

Вопросам качества образования посвящена и крупная программа ЮНЕСКО «Образование для всех». До конца XX столетия основной задачей этой программы было обеспечение доступа к образованию и наблюдалась естественная ориентация на количественные аспекты образовательной политики в странах мира. В 2000 году в декларации конференции «Образование для всех» в Дакаре была четко определено, что качество образования является определяющим фактором вовлечения детей в образование.

Был сделан вывод о том, что проблем с посещением школы и проблем отсева не возникает, если детей хорошо учат и они делают успехи в обучении. Таким образом, высвечиваются новые аспекты качества образования, в частности, значимым представляется не только результат образования, но и обеспечение качественного процесса обучения, создание адекватных условий для получения качественного результата.

Итак, в понимании качества образования происходит смещение акцентов: если раньше низкие результаты образования можно было объFaure et al., 1972: xxvi.

Delor J. L Education un tresor est cache dedans. — Paris: UNESCO, 1996.

яснить тем, что школьники не могут достичь хороших результатов в силу своих способностей или низкой мотивации учения, то теперь акцентируются проблемы создания в первую очередь педагогических условий для того, чтобы каждый ребенок нашел свой путь в образовании. Таким образом, становится очевидным изменение содержания результативного аспекта качества образования, которое демонстрирует не только обученность, фиксируемую баллом на выпускном экзамене.

Обучение способствует не только приобретению знаний, формированию умений, но и развитию у ребенка эмоциональной сферы, творческих способностей, формированию ценностей и отношений, необходимых для активного и ответственного гражданина. Было принято, что образование следует понимать как комплекс процессов и результатов, которые определяются с помощью категории качества.

Таким образом, общепринятой в мире и все более и более распространенной в России стала позиция, что только количественные характеристики образования не способствуют решению насущных задач современности, необходимо четкое понимание, что есть качественное образование и как оно обеспечивается. Основной задачей мирового сообщества в этом отношении было определено улучшение всех аспектов качества образования, так, чтобы все учащиеся достигали принимаемых и измеримых результатов образования, особенно в области грамотности, вычислений и умений, необходимых для жизни.

Рассмотрим, как сегодня понимается качество образования.

Сегодня нельзя говорить о всеобщей согласованной позиции по поводу понимания качества образования. Однако ЮНЕСКО на основании результатов международных исследований в области качества образования, в частности исследовательской программы «Образование для всех»3, считает, что качество образования можно описывать и улучшать через характеристики:

1) учащихся (их здоровье, мотивацию к обучению и, безусловно, результатов обучения, которые учащиеся демонстрируют);

2) процессов (в которых компетентные учителя используют технологии активного обучения);

3) содержания (адекватные учебные планы и программы);

4) систем (хорошее управление и адекватное распределение и использование ресурсов).

Когда речь идет о содержании качества образования, очевидно, необходимо определить в первую очередь цели и задачи образования.

Школьное образование подразумевает, что учащийся успешно овладевает разными предметами, включая: чтение и письмо на родном языке, основные разделы математики, основы естествознания, основы здорового UNESCO World Education Report, Education for All (UNESCO, 2000).

образа жизни и физической культуры, общественные дисциплины, технологии, искусство.

Проблема индивидуального развития в процессе обучения — фундаментальная часть любой дидактики. Педагоги ссылаются на тот или иной аспект этой проблемы всякий раз, когда говорят о развитии навыков чтения и устрой речи, о формировании толерантного отношения к другим людям, о расширении и углублении знаний и представлений об окружающем мире, о выработке разнообразных умений и о способности решать более и более сложные задачи. В педагогике развитие ассоциируется с такими словами, как «лучше», «глубже», «выше» и «больше», указывающими направление роста учащихся в той или иной сфере обучения.

Учебные программы в школьном образовании составляют таким образом, чтобы обеспечить разностороннее развитие учащихся. Школьные программы, по крайней мере те из них, что охватывают период обязательного обучения, направлены на то, чтобы формировать и умения, и представления в самых различных сферах образования: языках (родном и иностранном), математике, физическом воспитании, музыке и рисовании. Таким образом, разностороннее образование подразумевает, что учащийся успешно овладевает разными предметами, включая чтение и письмо на родном языке, основные разделы математики, основы естествознания, основы здорового образа жизни и физической культуры, общественные дисциплины, технику, искусство.

Однако сегодня проблемы школьного образования вовсе не ограничиваются только формированием знаний, умений и навыков. Школы видят свою задачу также и в том, чтобы обеспечивать развитие личностных и социальных умений — лидерства, способности работать в коллективе, уверенности в себе, эмпатии, внутренней мотивации и личностной независимости. Поэтому все аспекты развития школьника не сводятся к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключаются в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для развития личности школьника в целом.



ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ СТОРОН

УЧИТЕЛЕЙ, УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ?

Итак, в современном образовании равное внимание уделяется приобретению как «познавательных» навыков (мышление, объяснение, понимание, умение работать с информацией, вообще умение и готовность учиться), так и «непознавательных» и «эмоциональных» (отношения, межличностное общение, гибкость, усердие, решимость, самодисциплина, ответственность). Очевидно, современному человеку и работнику нужны обе группы качеств.

Понимание качества образования на уровне образовательного учреждения проиллюстрировать через требования, характеризующие выпускника. Представим некоторые суждения педагогов, администраторов школ.

Я вижу своих школьников по прошествии времени умеющими быть ответственными за самих себя и направляющими себя. Истинное обучение осуществляется в том случае, если учащиеся могут мыслить критически, задавать себе вопросы, развивать свои собственные мысли о предметах и явлениях, которые они изучают.

Главный практический результат обучения: понимать, что ты сам хочешь узнать, быть в состоянии изучить это и усвоить, самостоятельно оценить свои достижения и понять, что именно новый опыт дает для жизни.

Когда вся система работает нормально, дети становятся любознательными учениками, получающими положительные эмоции от чтения книг, от наблюдения и познания нового. Они становятся людьми, достаточно сильными, чтобы защищать свое мнение, людьми, которые независимо от решения пойти в армию, на работу или дальше учиться продолжают учиться и расти. Они понимают себя и понимают, что им дает обучение.

Современная жизнь ставит сложные задачи перед выпускниками школы. Эти задачи заключаются не только в выборе профессии или учреждения для продолжения образования. Это в целом определение своего места в жизни, понимание себя и умение выстроить жизненные планы и реализовать их. Это означает, что учитель в первую очередь должен научить делать правильный выбор и нести ответственность за него. У нашей школы есть такая возможность — выбор заданий и предметов при конструировании индивидуального образовательного маршрута. Очень надеюсь, что обучение в нашей школе помогает школьникам стать активными, самостоятельными и ответственными гражданами.

Эти высказывания учителей и директоров разных школ иллюстрируют общий подход к определению целей и результатов образования, которые и определяют его новое качество как характеристику или особенность современного образования. Организация обучения детей ориентирована на следующие результаты образования: выпускники становятся активными членами сообщества, в котором живут и работают, ответственными за свое обучение, желающими работать на лучшее будущее для всех.

Задача достижения нового, современного качества образования является первостепенной. В общегосударственном плане новое качество образования — это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане — это ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

В рамках данного исследования были изучены мнения учителей по поводу влияния социокультурных факторов на образование.

Первым шагом в решении данной задачи стало выявление мнений учителей по поводу значимости выделенных факторов. Выяснилось, что учителя, участвовавшие в исследовании, квалифицируют выделенные факторы как оказывающие наиболее значимое влияние на изменения в образовании (рис. 1).

Рис. 1. Факторы, оказывающие значимое влияние 1 — развитие информационных технологий — 57%;

2 — приоритет самостоятельности, активности, ответственности человека — 42%;

3 — усиление экономической и социальной роли семьи, местного сообщества в образовании — 42%;

4 — увеличение значения совместных действий — 29%;

5 — расширение возможностей продолжения образования — 28% Наиболее отчетливо характеристики качества образования проявляются через определение результатов школьного образования. Результаты изучения мнений учителей о приоритетах в деятельности показывают, что они за последнее десятилетие оказались практически неизменными. Кроме того, именно с точки зрения современных приоритетов в отношении результатов школьного образования вызывает опасение факт главенствующего значения знаниевого компонента для подавляющего числа учителей (около 70%), который дополняется такими ориентирами, как «развитие познавательных способностей» (74%) и «подготовка к поступлению в вуз»

(50%) в ущерб таким показателям, как «опыт социального взаимодействия» (20%), «опыт общественной деятельности» (26%) (рис. 2).

Рис. 2. Направленность профессионально-педагогической деятельности При этом акценте на знаниевый компонент школьного образования отметим и тот факт, что 17% учителей полагает, что современная школа все-таки дает недостаточно знаний.

Изучение мнений учащихся о первоочередных задачах школы говорит о следующем: учащиеся исходят из того, что школа должна в первую очередь готовить к самостоятельному решению различных жизненных проблем, формировать у них определенное отношение к себе, определенные личностные качества, развивать их познавательные потребности и возможности и обеспечивать подготовку к будущей трудовой деятельности.

Анализ ответов родителей учащихся на тот же самый вопрос показал, что их позиции в основном совпадают с позицией учащихся, однако родители больше ориентированы на знаниевые результаты образования, а дети — на развитие потенциала личности, который выражается в умении действовать самостоятельно и творчески (рис. 3).



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |
 



Похожие работы:

«Аннотация Ценой огромных усилий путешественникам удалось сесть на поезд, идущий в Конингар. Через несколько дней состав подвергся нападению банды некоего Тонга Кроусола. Схватка с налетчиками получилась необычайно жестокой и кровопролитной. Во время боя погиб Олан, самый молодой член отряда. Понеся тяжелые потери, разбойники отступили в горы. Упускать врага земляне не собирались, и решили пре– следовать Тонга. Вопрос в том, удастся ли землянам настичь Кроусола. Об этих удивительных и...»

«2 1. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины Физика является фундаментальная подготовка студентов по физике, как база для изучения технических дисциплин, способствующих готовности выпускника к междисциплинарной экспериментально-исследовательской деятельности для решения задач, связанных с разработкой инновационных методов создания конкурентоспособной продукции. Основные задачи дисциплины: 1) приобретение студентами необходимых знаний фундаментальных законов физики и знаний в области...»

«Лиза Рэндалл Knocking on Heaven’s Door HOW PHYSICS AND SCIENTIFIC THINKING ILLUMINATE THE UNIVERSE AND THE MODERN WORLD Lisa Randall Достучаться до небес НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА УСТРОЙСТВО ВСЕЛЕННОЙ Лиза Рэндалл Перевод с английского Москва 2014 УДК 539.1:001.8 ББК 22.38 Р96 Переводчик Наталья Лисова Научные консультанты Михаил Ревнивцев, д. ф.-м. н. Дмитрий Горбунов, к. ф.-м. н. Редактор Юлия Быстрова Рэндалл Л. Р96 Достучаться до небес: Научный взгляд на устройство Вселенной / Лиза Рэндалл; Пер. с...»

«Введение Представление о среде, заполняющей все мыслимое пространство, является одним из древнейших представлений человечества о структуре мироздания. Наиболее употребительное название этой среды – эфир. В науку Нового Времени эти представления вошли под названием Картезианство. Согласно концепции Картезианства, пространство между телами заполнено некоторой тонкой, неощутимой средой, которая является переносчиком света, а также ареной всех взаимодействий. Существуют различные варианты концепции...»

«ФИЗИЧЕСКИХ НАУК ПОД РЕДАКЦИЕЙ э.в. шпольского том XXIII ВЫПУСК i о ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТЕХНИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВА 1940 ЛЕНИНГРАД Адрес редакции: Москва 21, М. Пироговская, 1. 5 ЛЕВ ВЛАДИМИРОВИЧ МЫСОВСКИЙ (1888^1939) Rat,·, s i l l Ул Т. XXIII, вып. 1 1940 г. УСПЕХИ ФИЗИЧЕСКИХ НАУК ПАМЯТИ ЛЬВА ВЛАДИМИРОВИЧА МЫСОВСКОГО В. Г. Хлопин, Ленинград.августа 1939 г. в полном расцвете научного творчества продолжительной и тяжелой болезни, от паралича сердца кончался заведующий...»

«Аннотация Клосар резко ушел вниз и, процарапав разбитыми рубками обшивку крейсера, устремился к главному судну горгов. Олесь тотчас ощутил ужас и отчаяние твари. Теперь гибели не избежать никому. Спустя мгновение два корабля слились воедино. Яркая вспышка осветила густой мрак космоса. Битва завершена. Через восемь лет, сосредоточив всю власть в своих руках, Тино провозгласил себя императором. Немногочисленные вступления сторонников демократии были безжалостно подавлены. Народ устал от интриг,...»

«Научный редактор: доктор физико-математических наук профессор Е.Ф.Мартынович Издательство Иркутского университета 2001 ББК 22.345 Л93 УДК 535.3+535.14+535.37+539.2+539.21:539.12.04+548.4 Представлено к изданию Иркутс ким гос ударс тве нным униве рс ите том ЛЮМИНЕСЦЕНЦИЯ И СОПУТСТВУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯ. Л93 Труды VI Всероссийской школы-семинара (Иркутск, 13-18 ноября 2000 г.). Под ред. проф. Е.Ф.Мартыновича. – Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 2001. – 234 с. Сборник включает тексты лекций и докладов,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.