WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |

«Чтение московских подростков в реальной и электронной среде Москва 2012 ББК 78.303 Ч84 Издание подготовлено Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества (МЦБС) ...»

-- [ Страница 1 ] --

Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества

Российская государственная детская библиотека

Московский институт открытого образования

Чтение московских подростков

в реальной и электронной среде

Москва

2012

ББК 78.303

Ч84

Издание подготовлено Межрегиональным центром библиотечного

сотрудничества (МЦБС) при поддержке Министерства культуры

Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Составитель: В. П. Чудинова Авторы: В. П. Чудинова, С. А. Шаповал, Е. А. Колосова, А. Ю. Губанова, Е. А. Армадерова, Л. Н. Косенко.

Ч84 Чтение московских подростков в реальной и электронной среде.

Материалы социологического исследования / Cост. В. П. Чудинова. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2012. – 144 с.

В издании представлены материалы комплексного исследования, проведенного в 2011–2012 гг. отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки совместно с кафедрой филологического образования Московского института открытого образования..

Целью исследования, особенностью которого стало сочетание социологического и психологического подходов, было изучение состояния чтения и новых читательских практик московских подростков 11–14 лет (учащихся 5–8 классов) в контексте развития новой электронной среды.

В ходе исследования была проведена диагностика качества чтения с помощью критериально ориентированных методик, разработанных по образцам PISA, изучены вопросы изменения мотивации чтения, возрастные и гендерные особенности чтения девочек и мальчиков, их жанрово-тематические предпочтения и репертуар чтения, модные темы и авторы, чтение подростков в новой электронной среде, использование ими Интернета и блогов, общение в Сети.

Результаты исследования дают возможность увидеть процессы и тенденции в сфере чтения подрастающего поколения, а также позволяют переосмыслить роли «руководителей» детского чтения – родителей, учителей, школьных и детских библиотекарей в контексте меняющейся медиасреды.

ISBN 978-5-91515-047- © Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, © Российская государственная детская библиотека, © Московский институт открытого образования, Кафедра филологического образования, 2012.

Содержание Предисловие. С.Н. Майорова-Щеглова

Введение

Раздел I. Состояние и проблемы чтения

Раздел II. Популярные и любимые книги подростков:

новый выбор

Раздел III. Источники получения литературы и информации о ней

Раздел IV. Новые практики: чтение и общение подростков в Интернете

Раздел V. Ресурсы и роль школьной библиотеки

Заключение

Приложения Приложение 1. Анкета для школьников 5–6 классов

Приложение 2. Анкета для школьников 7–8 классов

Приложение 3. Анкета для школьного библиотекаря

Приложение 4. Журналы, которые нравятся девочкам и мальчикам

Приложение 5. Журналы для детей:

рекомендации специалистов РГДБ

Приложение 6. Журналы для подростков школьников 5–8 классов: рекомендации специалистов РГДБ

Приложение 7. «Подросткам — XXI.

Советуем прочитать!»

Приложение 8. Примерный рекомендательный список литературы для внеклассного чтения (для учащихся 5–8 классов)

Приложение 9. Мальчики 12 лет: любимые книги, герои, любимые журналы и хобби (примеры ответов школьников)

Приложение 10. Девочки 12 лет: любимые книги, герои, журналы и хобби (примеры ответов школьников)

Приложение 11. «Кумиры» подростков

Приложение 12. Профессия папы

Приложение 13. Профессия мамы

Приложение 14. Золотая полка школы «Надежда»

Приложение 15. «Что читать: список книг для детского чтения».

Сайт ОУ «Лига Школ»

Приложение 16. О сайте «BiblioГид»

Предложенная вниманию научного, педагогического сообщества и широкому кругу заинтересованной общественности работа, посвящена важной проблеме современного развития нашей страны – становлению личности юных граждан, важную роль в котором играет детское чтение. Результаты исследования дают возможность увидеть процессы и тенденции в сфере чтения подрастающего поколения, а также позволяют переосмыслить роли «руководителей» детского чтения – учителей, школьных и детских библиотекарей в контексте меняющейся медиасреды.

Книга – результат многолетнего труда действительных энтузиастов-исследователей, и востребована она может быть многими группами. Эта книга представляет особый интерес для социологов детства тем, что в ней подробнейшим образом описана «исследовательская кухня». Качественный и многогранный анализ, высокий уровень владения понятийным аппаратом, широкий выбор методов для изучения поставленных авторами задач – несомненные ее плюсы.

Исследования мотивации чтения, гендерные и возрастные особенности чтения, репертуар чтения несомненно могут заинтересовать и современных маркетологов, издателей, писателей.

Важны и актуальны данные о чтении подростков в новой электронной среде. Причем вопросы использования детьми Интернета и блогов, общение в Сети изучены и описаны авторами без «моральной паники» по этому вопросу, без излишнего нагнетания катастрофизма. Авторы четко выделяют болевые точки такой новой читательской практики, которые могут конструктивно использоваться и в среде защитников детей от распространения в Интернет-среде опасного, неблагоприятно влияющего на юных контента.



Но главное ощущение, которое остается от прочтения этой работы: пока еще есть группы детей России, которые много читают, и есть умные, заботливые люди, помогающие им в этом. Во многом от того, будут ли учитываться наработки и предложения научного авторского коллектива по сохранению феномена детского чтения, зависит создание условий для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации в российском обществе.

профессор Российского государственного гуманитарного университета, «Социология детства» Российского общества социологов За последние десятилетия отношение к чтению значительно изменилось. Чтение, образование и культура стали рассматриваться в развитых странах в качестве национальных приоритетов развития. Годы 2003–2012 были объявлены ООН десятилетием грамотности. Понимание важности и ценности чтения мировым сообществом привело к тому, что сегодня во многих развитых и развивающихся странах осуществляется политика поддержки и продвижения чтения с акцентом на чтении детей и подростков.

От того, как читает сегодняшнее поколение, насколько оно владеет способностями к непрерывному самообразованию в ситуации развития в стране общества знаний, зависит конкурентоспособность страны, ее будущее. Во многих странах мира огромное внимание уделяется диагностике, мониторингу процессов чтения.

В последние десятилетия в России, так же как и во многих странах мира, продолжается процесс падения уровня читательской культуры населения. В результате кардинальных перемен в жизни общества, произошедших за последние двадцать лет, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно изменилось.

С 1990-х гг. постепенно утрачивается устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения.

Чтение детей и подростков – область, где уже существует и продолжает накапливаться множество проблем. Осознание обществом этого неблагополучия отражается в средствах массовой информации, высказывания которых о детском чтении можно квалифицировать как «моральные паники». К ним можно отнести ряд мифов:

высказывания типа «дети не читают», «дети читают только Гарри Поттера», «компьютер совсем вытеснил книгу» и прочие продолжают тиражироваться многими СМИ (звучат с телеэкрана, слышны на радио, тиражируются в периодической печати). Подобные высказывания, имеющие под собой ряд вполне объективных оснований, стали волновать как широкую общественность, так и профессионалов, имеющих отношение к проблеме чтения.

В условиях продолжающегося бурного развития средств массовой коммуникации (Интернета и других источников информации) продолжается процесс трансформации, изменения картины чтения подрастающего поколения. Все больше детей и подростков в России сегодня читает мало либо читает иначе, т.е. не так, как хотели бы этого родители и педагоги. На смену старой сегодня пришла новая «модель чтения» (или «модель литературной социализации личности»). Это означает, что сегодня меняются практически все характеристики чтения подрастающего поколения. И сегодня мы остро нуждаемся в мониторинге и междисциплинарных исследованиях чтения подрастающего поколения.

Особое внимание за рубежом придается мониторингу читательской грамотности в рамках Международного исследования образовательных достижений учащихся «Programme for International Student Assessment» (PISA). В исследованиях PISA ставилась задача получить данные, необходимые для сравнительной оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся разных стран в области математики, чтения и естествознания.

Все страны мира, принимающие участие в этих исследованиях, очень внимательно следят за тем, какие результаты получат школьники данной страны в сравнении с их сверстниками. Был даже придуман термин «ПИЗА-шок», который свидетельствует о том, что общество той или иной страны остро реагирует на полученные данные.

На рубеже веков педагоги нашей страны также подключились к этим сравнительным международным исследованиям в сфере оценки качества образования школьников. Россия участвовала в этом исследовании четыре раза: в 2000, 2003, 2006 и 2009 гг.

Первые данные о «грамотности чтения» 15-летних школьников в России были получены в 2000 г.; акцент в этом исследовании был сделан на умениях и навыках чтения школьников. Среди учащихся 32 индустриально развитых стран Россия заняла 27-е место. В исследовании, проведенном три года спустя, уровень «грамотности чтения» подростков стал еще ниже.

В исследованиях PISA «грамотность чтения» тесно связана именно с функциональной грамотностью. Она подразумевает комплекс умений и навыков взаимодействия с различными видами текстов, т.е. умения читать, понимать, оперировать с ними. Таким образом, оценивается не техника чтения, а способность ученика использовать чтение как средство приобретения новых знаний для дальнейшего обучения. Подчеркнем, что в этом исследовании иное понимание «читательской грамотности», чем в России (где используется термин «культура чтения», и чтение наиболее часто ассоциируется с чтением художественной литературы).

С точки зрения исследователей, причин низких результатов много и они различны. Так, большое значение в образовании российских школьников придается осмыслению художественно-литературных текстов как на уроках литературы, так и на уроках русского языка, а также на уроках истории и обществознания. Однако заданий по работе с такими текстами в исследовании было немного.

В 2003 г. результаты российских учащихся в области грамотности чтения значительно понизились, они заняли 32-е – 34-е места среди 40 стран – участников исследования. В 2006 г. по всем направлениям исследования PISA результаты российских учащихся были ниже средних. По грамотности чтения учащиеся оказались на 37-м – 40-м месте из 57 стран.

Однако в 2007 г. были обнародованы новые данные по чтению школьников младших классов – учащихся четвертого класса PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Эти результаты давали некоторую надежду на улучшение ситуации в сфере чтения и образования. Россия заняла первую строку в таблице результатов, в тройке лидеров оказались также школьники Гонконга и Сингапура (дети из США попали на 14-е место, из Англии – на 15-е, Франции – на 22-е).



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
 



Похожие работы:

«А. К. ПОРЦЕЛЬ ИСТОРИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИИ (1918–2000 гг.) Допущено Ученым советом университета в качестве учебного пособия по дисциплине История международных отношений и внешней политики России для специальности 030701.65 Международные отношения Мурманск 2010 УДК 94 (47+57) (075.8) ББК 63.3 (2)6-6 я 73 П-60 Порцель, А. К. История международных отношений и внешней политики России (1918–2000 гг.) : учеб. пособие по дисциплине История международных отношений и...»

«WOMEN IN LITERATURE: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЖЕНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ #2 Актуальные проблемы исследования англоязычных литератур. Выпуск 4 МИНСК – 2005 – MINSK УДК 820.09+820(73).09 ББК 83.3(4)+83.3(7) Редакционная коллегия: кандидат филологических наук Бутырчик А.М., кандидат филологических наук Поваляева Н.С., кандидат филологических наук, доцент Халипов В.В. Ответственная за выпуск Поваляева Н.С. Рецензент О.А. Судленкова, кандидат...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) Учебно-научный центр типологии и семиотики фольклора Канева Ирина Александровна ПРОЗВИЩНАЯ ТРАДИЦИЯ КОМИ В КОНТЕКСТЕ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ РУССКОГО СЕВЕРА Магистерская диссертация по специализированной программе Фольклористика и мифология (по направлению 520300 – Филология) Допущена к защите на ГАК: Утверждаю: Заведующий УНЦ типологии и Научный руководитель...»

«ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА ИЗДАТЕЛЬСВА ЮРАЙТ Известно, что физическое и моральное состояние определяет качество жизни человека, поэтому так уважаем важный труд работников здравоохранения. И мы благодарны педагогам и сотрудникам медицинских учебных учреждений за воспитание и обучение будущих медицинских работников. Предлагаем Вам, уважаемые дамы и господа, добрых и надёжных спутников для решения Вашей высокой задачи. Мы подобрали для Вас несколько изданий по дисциплинам, читаемым в медицинских вузах....»

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 032700.62 Филология (профиль: преподавание филологических дисциплин (русский язык литература) ФИЛОСОФИЯ Цель дисциплины: сформировать у студента способность самостоятельно мыслить, аргументировать собственную точку зрения; способствовать осознанию всеобщего характера философского знания и умению применять его для определения собственной гражданской позиции. Требования к уровню освоения содержания курса: В...»

«Cor Ardens. В 2-х частях. Фронтиспис работы К.Сомова исполнен в 11 красок хромолитографией И.Кадушина в С-Петербурге. Автор: Иванов В. Место издания: М. Издательство: Книгоиздательство Скорпион Год издания: 1911-1912 Страниц: [4], 234, [6], 232, [13] с., 1 л. фронтиспис Формат: Увеличенный формат Состояние: Очень хорошее Ч. 1. Полукожаный переплет того времени с уголками, бинтами и золотым тиснением на корешке, ляссе. Ч. 2. Мягкая издательская обложка, необрезанный экземпляр. Вячеслав Иванович...»

«Израиль 2011 ======================================= 1102 Учебник Морфология иврита – практическая грамматика создан д-ром филологии Инной (Риной) Раковской по заказу еврейского агентства Сохнут. Он посвящен самым важным и животрепещущим темам для изучающих иврит – словообразованию и морфологии. Учебник охватывает имена (существительное, прилагательное) и глаголы. Он прост в изложении и доступен каждому, кто уже хоть немного знаком с ивритом. Книга базируется на высокоэффективной методике Корни...»

«ЛЕСКОВ Н.С. Содержание файла: Литературно-критические материалы Поэтика творчества Летопись жизни и творчества Литература (24 стр.) ЛИТЕРАТУРНО-КРИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ А. Лесков ЖИЗНЬ НИКОЛАЯ ЛЕСКОВА Можно сделать правду столь же, даже более занимательной, чем вымысел. Л. Толстой (Письмо к Лескову 14/Х 1893 г.) На 55-м году жизни, прочитав книгу Голленбаха Человек, его сущность и назначение, изданную в 1885 году А. Н. Аксаковым, он самоуглубленно делает из нее выписку: Душа человека похожа на...»

«А. Н. ИГНАТОВИЧ ЧАЙНОЕ   ДЕЙСТВО Москва 2008 Научный редактор текста и переводов А. В. Кудряшова Вступительное слово Нисикава Сотоку, Институт стран Азии и Африки при МГУ, канд. филологич. наук Член правления Российской ассоциации Путь Чая преподавателя Тядо в России  Московское отделение. Школа Урасэнкэ 1991 год стал для СССР, руководимого в то время коммунистической партией, годом перемен. Ощущение свободы становилось всё более и Текст к изданию подготовила более явным. Но мне, приехавшему из...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.