WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 21 |

«УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки магистров _ проф. Скаковская Л.Н. __ 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РУССКОГО ...»

-- [ Страница 3 ] --

Участковый инспектор милиции должен хорошо знать людей на обслуживаемой территории, особенно склонных к правонарушениям- Инспектор милиции, занятый борьбой с хищениями ценностей, собственности, должен иметь не только теоретическое знание об уловках расхитителей вообще и методах хозяйственных преступлений вообще, но досконально разобраться в неповторимой и конкретной обстановке, скажем, на «вот этом» мясокомбинате и знать, как и кем могут создаваться неучтенные излишки продукции и т. п. В профессиях, связанных с техническими и абстрактнонаучными предметами труда, такое различение общего и оперативного знания не столь резко: если серная кислота вообще реагирует с содой, то она будет это делать и в пробирке, и в заводской емкости. А в области социальных явлений проявление общих закономерностей в отдельных казусах не столь однозначно. Поэтому руководствоваться огульными принципами и правилами типа «А! Знаем мы вас», строго говоря, здесь нельзя. Применение «общенаучных», «общетехнических» стереотипов мышления к явлениям в обществе (речь идет об огульном подведении частных случаев под общее знание) кроме вреда ничего принести не может. А соответствующий подход живуч – было время, когда парней в узких брюках автоматически считали тунеядцами, выдворяли с танцплощадок; в наши времена другие признаки человека могут быть основанием для тотального (неконкретного) к нему подхода, и это всегда плохо.

Среди требований к качеству исполнительно-двигательных проявлений на первом месте требования не только к письменной, но и к устной речи – ее четкости, раздельности, удобному для слушателя темпу, связности и, конечно, ясности, понятности содержания высказываний, реплик. Это не так просто – чтобы быть правильно понятым, надо сначала мало-мальски понять, как вас могут понять. У разных людей в сознании и подсознании существуют разные предпосылки тех или иных утверждений, вопросов; и их надо предвидеть. Иначе возникает типичная ситуация как в классическом диалоге пастора и преступника: «Почему вы грабите банки, сын мой?» – «Потому что там хранят деньги, отец мой» (пастор исходит из предпосылки, что надо заниматься чем-то другим,, хорошим, а грабитель – из предпосылки, что грабить надо там, где есть что взять).

Самое главное в области познавательных процессов представителей этого типа профессий, конечно, не острота зрения или слуха, а своеобразная душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению, умение или способность мысленно представить, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту или по газетам.

И еще важен оптимистический проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать все лучше и лучше. Технический стереотип приписывания качества, «сорта» раз и навсегда здесь обычно неуместен.

Требуется и очень важна способность сопереживать другому человеку (сострадать и сорадоваться). Важная особенность эмоционального склада личности сводится к способности заново, вновь н вновь переживать те события, о которых не в первый уж раз ведется речь, и передавать слушателям свое отношение к ним; без этого немыслима и даже непонятна работа педагога, экскурсовода, организатора музейной, клубной работы. А педагогические функции приходится выполнять практически любому хорошему, опытному специалисту– от инспектора уголовного розыска до хирурга.

Важны наблюдательность именно по отношению к поведению, проявлениям душевной деятельности человека, отзывчивость, доброжелательность, готовность бескорыстно прийти на помощь другому существу, искренняя и деятельная обеспокоенность судьбами людей (учеников, пациентов, подопечных разного рода), терпение и снисходительность к различным нестандартным проявлениям поведения, внешнего облика, образа мыслей. Прогресс держится на чудаках – это надо твердо помнить.

Глубокая и оптимистическая убежденность в правильности идеи служения народу в целом (а не отдельным его слоям и группировкам) – вот что характеризует тех, кого помнит история. Гражданские качества, определенные (ориентированные на интересы трудящихся), убеждения – это то, без чего человек должен считаться непригодным для работы в профессиях данного типа.

Нестандартные ситуации – это нормальная стихия социума. Поэтому профессии данного типа неизбежно требуют' творческого склада ума, способности ясно представлять, моделировать варианты возможных последствий действий людей, возможных и сходов их конфликтов, противостояний или, наоборот, объединений. Но это и не техническое, и не художественное воображение, а воображение, для которого пока еще в учебниках нет названия. Назовем его за неимением лучшего термина тропономич еским (от др.-греч. «тропос» – поворот, оборот, направление). В некоторых профессиях рассматриваемого типа сам предмет труда возникает в результате творческого поиска (далее не удивляйтесь, а впрочем, можете и удивиться): хозяйственные преступления, в отличие, скажем от грабежей с разбоем, как правило, хитро замаскированы, а на поверхности п даже по документам все «шито–крыто». Поэтому они могут неоднократно воспроизводиться при внешне вполне спокойном течении жизни. Инспектор милиции – специалист по борьбе с хищениями хозяйственных ценностей – должен, как говорится, сам себе найти работу, а именно в per зультате творческого анализа условий, способствующих возникновению хищений (неучтенные излишки сырья, продукции, приписки «липовых» автомобильных рейсов, на которые списывается и пускается «налево» бензин, и пр.), должен еще выявить, отыскать само преступление.



Особенности саморегуляции представителей рассматриваемого типа профессий таковы. Требуется постоянное совершенствование своих знаний и навыков, стремление «идти в ногу» с быстротекущими процессами социального движения, развития, заставлять себя быть в курсе текущих общественных событий. В противном случае рушится взаимопонимание с окружающими. Требуется огромная выдержка, способность «не выходить из себя». Требуется умение строго сообразовывать' свое поведение, обращенное к другим людям, с моральными и юридическими нормами, а это отнюдь не всегда престо. Вместе с тем в отношении самого себя часто невозможно строго, подразделить время на рабочее и нерабочее – истинный врач помчится по срочному вызову к тяжелобольному, даже если этот вызов застанет его в гостях или в театре. Подобное же случается и с работниками педагогического фронта, с руководителями трудовых коллективов, работниками милиции. Нужно сочетание доброты с принципиальной требовательностью к себе и другим.

Противопоказаниями к выбору профессий данного типа являются дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, как это ни печально, нерасторопность, из'--лишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку – интереса «просто так».

Общая характеристика деятельности учителя / преподавателя Основные вопросы:

1. Сущность профессиографии.

2. Профессиограмма и ее составляющие.

3. Классификационная профессиографическая карточка и ее разделы (доминирующий способ мышления, преобладающий способ мышления, область базовых знаний, профессиональная область, межличностное взаимодействие, доминирующий интерес, дополнительный интерес, условия работы и др.).

4. Профессиограмма учителя / преподавателя.

5. Методы профессиографических исследований.

6. Формализованная схема профессиограммы.

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М. : Академический проект, 2003.

2. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. – СПб.: Речь, 2005. – 304 с.

3. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов // Официальный сайт Комитета РФ по стандартизации, метрологии и сертификации. URL: http://www.nist.fss.ru/hr/doc/ok/okpdtr.htm.

4. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. М.: Изд-во Владос-Пресс, 2003. – 400 с.

5. Психология труда: Хрестоматия / Сост. С.Ю. Манухина. М.: Изд. центр ЕАОИ, 2009. – 320 с.

6. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. Спб.: Питер, 2004. – 464 с.

1. Кабаченко, Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003.

2. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие. М.:

Изд. центр «Академия», 2004. – 304 с.

4. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – М. : Юнити, 1998.

5. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М. : МГУ, 1995.

6. Носкова, О.Г. Психология труда: Учебное пособие. – М. : Академия, 2004.

7. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М. : Академия, 2004.

8. Психология труда / Под ред. А.В. Карпова. М.: Изд-во Владос-Пресс, 2003. – 352 с.

9. Психология труда и инженерная психология / Под ред. А.А. Крылова. – М., 1979.

10. Толочек, В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 11. Шахова, В.А. Мотивация трудовой деятельности: Учебное пособие. – М.: Вершина,

ПРОФЕССИОГРАММА И ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ

Профессиограмма – это описание профессии по определенной схеме, раскрывает содержание деятельности профессионала, требования к его знаниям и умениям, профессионально важные качества и т.п.

Каждая профессиограмма состоит из следующих разделов:

1. Классификационная карточка профессий.

2. Доминирующие виды деятельности.

3. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности (способности, личностные качества, интересы, склонности).

4. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности.

5. Области применения профессиональных знаний.

6. История профессии.

7. Некоторые профессии, которые также подходят человеку с данным типом личности.

8. Учебные заведения, обучающие данной профессии.

Классификационная профессиографическая карточка Знакомство с разделами профессиограммы начинается с классификационной карточки профессии, в которой в краткой форме изложены наиболее важные с психологической точки зрения признаки профессии:

наименование профессии;

доминирующий способ мышления;

область базовых знаний;

профессиональная область;

межличностное взаимодействие;

доминирующий интерес;

дополнительный интерес;

условия работы.

При выборе или смене вида деятельности эффективнее ориентироваться на профессиограммы, построенные на основе психологического изучения профессий, чем на конкретные характеристики предмета и орудий труда.

Практически любая деятельность состоит из различных проблемных ситуаций, и человеку все время приходится решать различные профессиональные задачи:

одним людям лучше даются решения в ситуациях, где требуется выбрать одно из нескольких готовых решений;

другим – в ситуациях, где нужно предложить что-то новое;

третьим предпочтительно не размышлять, а действовать.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 21 |