WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ПРИОРИТЕТНОСТЬ КАЧЕСТВА УСЛУГ ЛАТВИЙСКИХ ВУЗОВ: ПРОБЛЕМЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ Аркадий Гришин Институт транспорта и связи ул. Ломоносова, 1, Рига, LV-1019, Латвия Тел. +371 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Starpaugstskolu zintniski praktisks un mcbu metodisks konferences raksti

ПРИОРИТЕТНОСТЬ КАЧЕСТВА УСЛУГ ЛАТВИЙСКИХ ВУЗОВ:

ПРОБЛЕМЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Аркадий Гришин

Институт транспорта и связи

ул. Ломоносова, 1, Рига, LV-1019, Латвия

Тел. +371 67623407. E-mail: arc.doc@inbox.lv Статья содержит результаты исследования в контексте современного зарубежного опыта развитых стран по обеспечению стратегической приоритетности качественного высшего образования, анализ некоторых острых проблем латвийских вузов, особенно частных, в том числе слабую связь учебного процесса с научными исследованиями. Обобщены современные тенденции нарастающего кризиса западной экономической науки, включая микро- и особенно макроуровни, что усиливает применительно к частным вузам и без того серьезные кризисные процессы, охватившие сферу латвийского высшего образования. Автор формулирует также ряд предложений не только по текущему смягчению обостряющихся проблем, но и по жизненно необходимому стратегическому укреплению интеграции научно-образовательного процесса ЛР.

Ключевые слова: высшее образование, качество, кризис, интеграция, научно-образовательный процесс 1. Введение Опыт многих ведущих, постиндустриальных стран подтверждает, что решающим фактором стратегической конкурентоспособности страны, развитости в ней высокотехнологичного, инновационного производства выступает расширенное воспроизводство знаний, невозможное без наличия постоянно совершенствующейся системы высшего образования. В современном мировом хозяйстве именно высшее образование рассматривается как наиболее важная область накопления человеческого и интеллектуального капитала, распространения знаний, что в итоге неоспоримо обусловливает его существенную приоритетность для успешного, эффективного развития экономики страны и повышения доли высокотехнологичной продукции в ее экспорте [23, 105–107, 113].

Результаты данного исследования, возможно, стоит учитывать при жизненно необходимой разработке стратегии развития отечественной экономики, актуальность которой усилилась в контексте общеизвестной остроты проявлений отрицательных последствий нынешнего глобального кризиса мирового хозяйства именно применительно к латвийской экономике, особенно относительно большинства восточноевропейских членов ЕС, включая другие страны Балтии. Показательно, что авторитетный аналитический журнал “Economist” все чаще обращает внимание на остроту латвийской кризисной ситуации [2, 38; 4, 36]. В этой связи убедительны также данные, приведенные профессором Банковской школы И. Бриверсом: к 2008 году насчитывалось не менее 120 программ приоритетного стратегического развития, принятых после восстановления независимой Латвийской Республики. При этом он особо подчеркнул, возможно, даже несколько сгустив краски, что «в итоге эти программы довели нас до экономической катастрофы!» [22, 120; 23, 101].

Вместе с тем особого внимания заслуживают и нарастающие проблемы качества услуг в сфере именно латвийского высшего образования, что особенно актуально для наших частных вузов, поскольку рассматриваемые кризисные процессы происходят на фоне острого кризиса западной экономической и управленческой науки, неоспоримо ярко проявившегося в последние пару десятилетий. Не подлежит сомнению, что именно последний кризис оказывает потенциально существенное влияние на деятельность латвийских частных вузов, поскольку они в подавляющем большинстве, не имея соответствующей технической базы для подготовки ИТР, вынуждены специализироваться на подготовке специалистов в областях, тесно связанных с экономикой и менеджментом.

Целью данного исследования является попытка в постановочной форме сформулировать ряд практических предложений, важных для стратегического развития сферы латвийского высшего образования, включая государственные и частные вузы, особенно в контексте углубляющегося кризиса западной экономической науки.

Методы и методология исследования: монографический метод, синтез и анализ, творческое сочетание системного и ситуационного подходов, логически-конструктивный метод и метод анализа информационных интернет-ресурсов.

“Msdienu izgltbas problmas“ 2. Латвийская специфика нарастающего кризиса сферы высшего образования и науки Нарастающие проблемы качества в сфере латвийского высшего образования достаточно презентативно и авторитетно подтверждены в обращении ряда известных представителей сферы образования и науки совместно с двумя экс-президентами Латвии Вайрой Вике-Фрейбергой и Гунтисом Улманисом, выраженном в письме к нынешнему премьер-министру страны В.

Домбровскису. В обращении содержится просьба немедленно начать структурные реформы в высшем образовании. По их справедливой оценке, хотя Латвия до последнего времени обладала самым высоким относительным количеством студентов в Европе, возможности нынешней системы латвийского высшего образования недостаточны для достижения стратегических целей государства.

Особо подчеркивается, что результаты, достигнутые в научных исследованиях латвийских вузов, неубедительны. Показательно, что количество рецензированных на международном уровне публикаций и зарегистрированных патентов является самым низким в странах Балтии [36]. Анализ деятельности высшего образования на протяжении последних нескольких лет, проведенный Госконтролем ЛР, также не выявил никакого прогресса в улучшении сложившейся кризисной ситуации. Более того, в результате реализуемая самим МОН Латвии политика высшего образования, по мнению руководства Госконтроля ЛР, является некачественной, не отвечающей нуждам народного хозяйства и требованиям латвийского общества [37].



В этой связи напомним, что латвийские ученые вышли преимущественно из советской науки, традиции которой распространялись, на наш взгляд, и на сферу науки Латвийской ССР. Ее важное своеобразие заключалось в том, что большая часть самых сильных научных институтов была сконцентрирована традиционно в системе Академии наук. Вузовская же наука в целом была слабой, исключая два-три десятка на весь СССР классических и технических университетов [53, 14, 15].

Применительно к современной Латвийской Республике бывший ректор Латвийского университета, нынешний ректор Высшей школы социальных технологий профессор Ю. Закис с сожалением справедливо заметил: «Не может быть хорошего высшего образования, если рядом с ним нет науки»

[20]. По более позднему свидетельству ректора Латвийского университета М. Аузиньша, в отличие от западной профессуры, активно занимающейся со студентами научными проектами в качестве необходимой части учебного процесса, наши преподаватели вузов преимущественно ограничиваются лекциям [11]. Напротив, во многих высокоразвитых странах профессура обычно меньше времени тратит на лекции и семинары, а основную часть своего времени посвящает научным исследованиям. Общеизвестно также, что исследовательские подразделения западных университетов самостоятельно или под контролем внешних организаций широко используют докторантов и магистрантов при выполнении ими диссертационных работ. При этом с каждым из профессоров, как правило, трудится группа студентов, выполняющих определенную работу в рамках тематики дипломных, а иногда даже и курсовых работ в соответствующих проектах своего научного руководителя [53, 17; 17, 389].

Качественная подготовка специалистов высшей квалификации, базирующаяся на интеграции вузов с научно-исследовательской деятельностью, становится теперь приоритетным направлением политики во всех развитых странах, необходимой составляющей институциональной структуры инновационной, постиндустриальной экономики, что является решающим фактором конкурентоспособности страны, развитости в ней высокотехнологичного, наукоемкого производства [35, 84; 34, 64]. В современном мировом хозяйстве приоритетное развитие высшего образования, происходящее в рамках комплексного сочетания с инновационной деятельностью, на наш взгляд, охватывает не только высокоразвитые страны, но и подавляющую часть новых индустриальных стран.

Показательно, что американский авторитетный эксперт в области инноваций Дж. Као недавно прямо подчеркнул, что помимо признанных инновационных лидеров типа США в условиях глобализации «многие страны – от Сингапура до Финляндии и от Чили до Китая – считают инновации делом государственной важности и разрабатывают свои стратегии по их стимулированию. У них самые передовые системы образования, отточенная политика подготовки специалистов, они вкладывают деньги в масштабные проекты и быстро накапливают интеллектуальные ресурсы» [30, 95].

Вместе с тем в бизнес-образовании, которое широко присутствует в частных латвийских вузах, также не скрывают нарастающие проблемы качества, часть которых явно вытекает из недостаточной связи науки и высшего образования. Например, председатель академического собрания Балтийской международной академии, хабилитированный доктор философии, профессор В. Никифоров отмечал, что в последние годы наблюдаются тенденции не только уменьшения количества студентов, но и «снижения качества образования, причем как вузовского, так и школьного».

Он говорил также о негативных последствиях «снижения интеллектуального потенциала» латвийского общества, с сожалением одновременно подчеркивая, что, с точки зрения практики, в рассматриваемой сфере «особых оснований для оптимистических оценок не наблюдается» [46, 6]. Можно в целом согласиться и с мнением председателя правления Рижской международной высшей школы экономики и управления (RISEBA) Б. Курова, который считает, что необходимо поменять философию формирования преподавательского состава, что в аудиторию должны войти преподаватели, знающие практическую жизнь. Он особо подчеркнул реальную проблему, которая, на наш взгляд, не может возникнуть у преподавателей, активно участвующих в научных исследованиях.

Например, о том, что «академическое образование давали профессора, которые никогда не работали в бизнесе или на производстве, а только читали по книжкам лекции. Сейчас книги есть у всех, и студентам они также доступны. И, естественно, студент, который сам уже работает в международном бизнесе, спрашивает, что ему может дать такой лектор» [43]. В этой связи напомним мнение авторитетного американского профессора, доктора философии Р. Дафта, что применительно к профессиям специалистов имеется определенная специфика процесса приобретения знаний.

Например, инженер может в большей степени полагаться на абстрактные концепции, а работник в сфере маркетинга и торговли, которые, на наш взгляд, являются наряду с менеджментом частью экономической науки, должен акцентировать свое внимание на конкретном опыте [24, 763].



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:

«ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ Западная Сибирь уникальна во многих отношениях. Это гармоничный и сбалансированный природный комплекс, включающий в себя значительное количество минерально-сырьевых запасов, составляющих основу ресурсноэкономической базы России, а также природные ландшафты, представляющие огромную экологическую ценность, и разнообразный животный и растительный мир. Более 60 % территории Томской области занимают леса, которые являются не только источником древесного сырья, но и местом обитания...»

«Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации С изменениями и дополнениями от: 7 мая, 7 июня, 2, 23 июля 2013 г. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года ГАРАНТ: Настоящий Федеральный закон вступает в силу с 1 сентября 2013 г., за исключением положений, для которых статьей 111 установлены иные сроки вступления их в силу См. Сравнительный анализ настоящего Федерального закона и Закона РФ от 10 июля...»

«ЗАЕМНЫЙ ТРУД: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ РАБОТНИКОВ Москва 2012 УДК 331.104+349.22 ББК 67.627.1 Б59 Исследование подготовлено АНО Центр социально-трудовых прав. Публикация осуществлена при поддержке Фонда имени Фридриха Эберта. Авторский коллектив: Бизюков П.В., главный специалист социально-экономических программ Центра социально-трудовых прав (часть 2) Герасимова Е.С., канд. юрид. наук, доцент Высшей школы экономики, директор Центра социально-трудовых прав (часть 1) Саурин...»

«Европейская комиссия 2 Этот документ можно получить через сеть Интернет на 11 официальных языках ЕС, на Европейском сервере по следующему адресу: http://europa.eu.int/comm/enterprise/newapproach/newapproach.htm Дополнительную информацию о Европейском Союзе можно получить в сети Интернет, на Европейском сервере (http://europa.eu.int). Каталогизированные данные помещены на последних страницах данной публикации. Люксембург: Офис официальных публикаций Европейского Сообщества, 2000 ISBN...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН Об образовании в Российской Федерации Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года Глава 1. Общие положения Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона 1. Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере...»

«Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Глава 1. Общие положения Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее - в сфере охраны здоровья), и определяет: 1) правовые, организационные и экономические...»

«Екатеринбург, 2011 Оглавление 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИНСТИТУТЕ _ 3 2. ОСНОВАНИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ СОЗДАНИЯ ИНСТИТУТА 5 3. МИССИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ _ 12 4. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ИНСТИТУТА _ 16 5. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ ПРОГРАММЫ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА _ 20 6. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 27 7. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПРИОРИТЕТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ, НАУЧНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНСТИТУТА 29 8. ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ _ 40 9. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 53 10....»

«РЕКРЕАЦИЯ И ГОРЫ Тезисы докладов 8-го научно-практического семинара по рекреационной географии Под редакцией докт. географ. наук, проф. Б.М. Бероева Владикавказ 2010 ББК 28.081 Р 36 Р 36 Рекреация и горы. Тезисы докладов 8-го научно-практического семинара по рекреационной географии / Под ред. докт. геогр. наук, проф. Б.М. Бероева; Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2010. – 55 с. ISBN 978-5-8336-0639-1 Редакционная коллегия: Бероев Б.М., докт. геогр. наук, проф....»

«Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев (УВКБ ООН) Апрель 2009 года ПРИМЕЧАНИЕ Руководство УВКБ ООН выпускается Управлением для того, чтобы помочь лицам, принимающим решения, в том числе сотрудникам УВКБ ООН, Правительствам и частнопрактикующим лицам оценить потребности в международной защите искателей убежища из конкретной страны. Это авторитетная правовая интерпретация критериев признания беженцем в отношении конкретных групп на основании объективно оцененных социальных,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.