WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Согласована. Рассмотрена на заседании Утверждена. Заместитель директора школы школьного методического по УВР объединения учителей Приказ № естественнонаучного цикла. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

Согласована.

Рассмотрена на заседании

Утверждена.

Заместитель директора школы

школьного методического

по УВР

объединения учителей

Приказ № естественнонаучного цикла. М.Г.Белухина от «» 20_г.

Протокол № 1 от _ «»_20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса биологии для 6-9 классов Автор-разработчик:

учитель биологии Т.Р.Комоско город Саров 2011 год Содержание 1. Пояснительная записка 2. Организация образовательного процесса 3. Требования к уровню подготовки учащихся:

a. Раздел «Живой организм»

b. Раздел «Человек и его здоровье»

c. Раздел «Общая биология»

4. Содержание обучения:

a. Раздел «Живой организм»

b. Раздел «Человек и его здоровье»

c. Раздел «Общая биология»

5. Система оценивания 6. Тематическое планирование:

a. Раздел «Живой организм»

b. Раздел «Человек и его здоровье»

c. Раздел «Общая биология»

7. Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программ основного общего образования по биологии автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006). Рабочая программа отражает содержание Примерной программы и содержит некоторые изменения и дополнения, не превышающие требований к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета. Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных и внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения учащимися практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В ней нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме:

• 6 класс: 1 час в неделю в течение учебного года, 35 часов в год;

• 8 класс: 2 часа в неделю, 68 часов в год;

• 9 класс: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Раздел рабочей программы для 6 класса построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В 8 классе предусматривается изучение материала в следующей последовательности: на первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека; на последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике; на последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. В разделе рабочей программы для 9 класса предусмотрено изучение теоретических и прикладных основ общей биологии (с учетом образовательного уровня и с возрастными особенностями обучающихся). В нем нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• усвоение учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о роли биологической науки в практической деятельности человека;

• применение биологических знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, использование информации о современных достижениях в области биологии;

• овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты, сравнивать объекты, формулировать выводы; работать с учебником, другими источниками информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.);



• развитие навыков работы в паре, малых группах; развитие способностей самооценки и оценки деятельности других учащихся;

• воспитание культуры поведения в природе, позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

• использование приобретнных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии используются современные педагогические технологии, разнообразные формы организации учебного процесса, методы и средства обучения, в т.ч. направленные на развитие познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

При конструировании уроков предполагается использование педагогических технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения, а также использование информационных технологий для организации учебной деятельности; использование элементов технологии дистанционного обучения.

Формы организации учебного процесса: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок-лекция, комбинированный урок, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, лабораторные и практические работы, консультации, деловые игры и т.д.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков 8, 9 классов предусмотрены уроки-зачеты.

На уроках применяются фронтальные и индивидуальные методы обучения, работа в паре, в малых и больших группах.

Разнообразие форм деятельности учащихся, развитие их познавательной активности обеспечивается применением разнообразных приемов и средств обучения: учебно-наглядных пособий (натурные объекты, таблицы, муляжи, динамические модели, разнообразные ЦОР, в т.ч. интерактивные учебные пособия, модели, тесты и др.); учебно-лабораторного оборудования; технических средств обучения (компьютер, интерактивная доска, микроскопы, сканер, документ-камера).

Методы мониторинга знаний и умений учащихся:

• устный опрос, в т.ч. блиц-опрос;

• интерактивные задания;

• тест (автоматизированный; на печатной основе);

• биологический диктант;

• выполнение заданий на печатной основе (в т.ч. в тетрадях на печатной основе): составление схем, заполнение таблиц, работа с «немыми» рисунками и т.д.;

• решение биологических задач (9 класс);

• распознавание, сравнение биологических объектов по натурным образцам (гербарии, микропрепараты; муляжи, чучела, влажные препараты и др.);

• лабораторные и практические задания (работа с лабораторным оборудованием, • контрольная работа;

• творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

6 КЛАСС В результате изучения курса учащиеся должны Усвоить:

основные биологические и экологические понятия, Иметь представление:

о биологии как науке, о клетке как единице живого, о процессах жизнедеятельности животных и растений, о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;

Основные признаки растений и животных;

Процессы жизнедеятельности растений и животных;

Примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности организмов к среде Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений и животных;

Строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;

Особенности питания растительных и животных организмов;

Размножение, рост и развитие растений и животных;

Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов, систем органов и организма;

Необходимость бережного отношения к организмам, природным сообществам;

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы растений, животных;

Клетки, органы и системы органов растений и животных;

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

Бережного отношения к организмам, природным сообществам;

Поведения в природе;

Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

Использовать рисунки при ответах на вопросы;

Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

8 КЛАСС Учащиеся в результате усвоения курса должны Знать, понимать:

признаки сходства и различия человека и животных;

особенности организма человека: его строение, жизнедеятельность, высшую нервную деятельность и поведение;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма;

Уметь:



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:

«I. Общие положения, цели и задачи Настоящая Стратегия определяет приоритеты и основные направления реализации государственной политики в области сохранения редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений и развития охотхозяйственной деятельности и меры, направленные на повышение эффективности государственного управления в данной сфере. Стратегия разработана в соответствии с положениями Экологической доктрины Российской Федерации, одобренной распоряжением Правительства...»

«Бениямин Лазаревич Черкасский — ведущий отечественный ученый-эпидемиолог, доктор медицинских наук, профессор, академик РАМН, заслуженный деятель науки Российской Федерации. Руководит кафедрой эпидемиологии МПФ ППО Московской медицинской академии им. И. М. Сеченова, заведует лабораторией зоонозов в Центральном НИИ эпидемиологии МЗ РФ, директор Сотрудничающего с ВОЗ центра по зоонозам, член Комитета экспертов ВОЗ по зоонозам, автор 25 монографий и около 300 статей, посвященных различным...»

«ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННОЙ БИОЛОГИИ В КОРОЛЕВСТВЕ КРИВЫХ ЗЕРКАЛ В четвертом номере ВИЕТ за 1992 г. опубликована статья кандидата технических наук, старшего научного сотрудника Института истории естествознания и техники РАН Ю. В. Чайковского О классиках и комментаторах. В ней автор на основе попавших к нему в руки почти одновременно [1, с. 137] нового академического издания Происхождения видов Ч. Дарвина [2] и сборника статей и писем А. А. Любищева [3], изданных в России, а также двух работ...»

«А.М. БАСЫЙРОВ ЭКОЛОГИЯ ГОРОДА Учебно-методическое руководство Казань, 2013 УДК 502:325.111 (075.8) ББК 20.1 я 73 Б27 Печатается по решению учебно-методической комиссии Института фундаментальной медицины и биологии КФУ Рецензент Доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой биоэкологии КФУ И.И. Рахимов Басыйров А.М. Экология города: Учебно-методическое руководство. – Казань, КФУ, 2013. – 96 с. В учебно-методическом руководстве представлены основные вопросы городской экологии....»

«Биологический еврей Автор: Юстас Муллинс Eustace Mullins. The Biological Jew. • Об авторе • Предисловие • Глава первая Паразит Способность меняться Они известны как евреи Другие биологические аспекты Научный подход Это не комменсализм Видоизменение организма Вопреки закону природы Временные паразиты Эволюция и паразиты Специализация у паразитов Стадии взрослого паразита Выраженные изменения структуры скелета Культурные артефакты Ненависть Адаптивные изменения Стадии размножения Защитные реакции...»

«Алeксaндр Болонкин Д.т.н. Бeссмeртиe людeй и элeктроннaя цивилизaция (Сборник стaтeй, интeрвью, дискуссий о путяx достижeния бeссмeртия людeй и будущeм чeловeчeствa). Третье издание. Lulu, 2007 2 Абстракт Бессмертие - это голубая, вековая, самая большая мечта и самое большое желание любого человека. Человек мало думает об этом пока молод, здоров и полон сил. Но когда он болен неизлечимой болезнью или стар, то у него нет большего желания и стремления как пожить еще, всеми силами оттянуть свой...»

«Перечень диагностических и лечебных исследований (процедур, манипуляций), для проведения которых необходимо письменное информированное добровольное согласие пациента. 1. Все инвазивные исследования: 1.1. Забор биологических жидкостей (кровь из пальца, вены, моча, мокрота и т.д.) 1.2. Установка катетера в периферические и центральные вены. 1.3. Различные виды диагностических пункций полостей и органов (стернальная, плевральная, люмбальная, суставная, брюшной полости и т.д.) 1.4. Лучевые методы...»

«Источник: ИС ПАРАГРАФ, 14.11.2012 14:45:35 КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (с изменениями и дополнениями по состоянию на 10.07.2012 г.) Изменения ИС § в Экологический кодекс В оглавление внесены изменения в соответствии с Законом РК от 23.06.09 г. № 164-IV (см. стар. ред.); Законом РК от 17.07.09 г. № 188-IV (см. стар. ред.); Законом РК от 22.07.11 г. № 479-IV (см. стар. ред.); Законом РК от 03.12.11 г. № 505-IV (см. стар. ред.); Законом РК от 15.07.11 г. №...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.