WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ Для студентов ...»

-- [ Страница 1 ] --

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра общей экологии

и методики преподавания биологии

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ»

Для студентов биологического факультета БГУ специальностей 1-31 01 01 «Биология», 1-31 01 01-03 «Биология (биотехнология)», 1-33 01 01 «Биоэкология»

МИНСК 2010 УДК 371.016:57(075.8) ББК 74.262.8я К А в т о р ы - с о с т а в и т е л и:

М. Л. Минец, В. В. Гричик Рекомендовано Ученым советом биологического факультета 21 июня 2010 г., протокол № Рецензент кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и проблем развития образования Л. К. Павлова Контроль знаний, умений и навыков на уроках биологии :

К 65 учеб.-метод. пособие / авт.-сост.: М. Л. Минец, В. В. Гричик. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск : БГУ, 2010. – 48 с.

Учебно-методическое пособие «Контроль знаний, умений и навыков на уроках биологии» содержит общие подходы к оцениванию учебных достижений учащихся и составлению разноуровневых заданий в рамках интегральной десятибалльной шкалы.

Предназначено для студентов биологического факультета БГУ.

УДК 371.016:57(075.8) ББК 74.262.8я © БГУ,

ВВЕДЕНИЕ

Важной составляющей учебного процесса является контроль результатов учебной деятельности учащихся, позволяющий определить не только уровень сформированности их знаний, умений и навыков, но и конкретную степень достижения целей обучения, определенную образовательными стандартами и учебными программами. Проверка знаний и умений является, кроме того, средством повторения, углубления, закрепления и систематизации знаний.

Кроме знаний и мастерства требуется и большая специальная подготовительная работа учителя. Учащиеся усваивают материал не только на основании его изложения в учебнике или объяснения на уроке, но и на основании требований учителя к их устным и письменным ответам. Если педагог удовлетворяется небрежными, расплывчатыми ответами, то школьники, как правило, и не готовят дома полных и точных ответов.

Если учитель принимает механический пересказ учебника, то учащиеся обычно и не работают над выделением главного в ответе. Все этапы проверки заранее планируются; заблаговременно и в достаточном количестве экземпляров и вариантов готовятся средства контроля: вопросы, дидактические карточки, задачи для контрольных работ разных типов, средства для проведения программированного контроля знаний и т.п.

Недооценка этой работы чревата серьезными изъянами в знаниях учеников. Таким образом, грамотный контроль учебной деятельности учащихся помогает учителю анализировать результаты своей работы, принимая меры к устранению имеющихся недостатков.

Основные требования к проверке успеваемости учащихся – регулярность и объективность оценки. Система оценивания предусматривает связи: учитель – ученик, родитель – классный руководитель, администрация – педагогический коллектив, что обеспечивает системный подход к формированию учебного процесса и его целостность.

Правильно организованной проверку знаний и умений можно считать тогда, когда контроль в ней сочетается с другими важными задачами обучения. 10-балльная система предоставляет ученику возможность изучения предмета на том уровне, который определяется его потребностями и способностями. Учащимся предоставляется возможность изучения предмета на том уровне, который определяется его потребностями и способностями. Это способствует формированию у учащихся умения выбирать собственную траекторию образования.

1. ОЦЕНКА И ОТМЕТКА В ШКОЛЕ.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Проверка – процедура получения прямой и обратной связи о ходе и результатах педагогического процесса с использованием разнообразных педагогических мер, методов измерений и оценки учебных достижений школьников.

Оценка – это процесс оценивания степени выполнения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения на основании сравнения их реальных результатов с планируемыми целями. Система оценивания учебного труда школьников должна учитывать как результативность всех видов учебной деятельности ученика, так и проявление индивидуальных качеств и личностных свойств.

Отметка – это результат процесса оценивания учебнопознавательной деятельности учащихся, выраженный в баллах. Выставление отметок при оценке результатов учебно-познавательной деятельности производится на основании соответствующих критериев.

Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Основными критериями оценки знаний являются их полнота, обобщенность и системность.

В основе десятибалльной системы оценивания заложена возможность овладения (усвоения) учащимися учебным материалом на пяти уровнях учебной деятельности:

Первый уровень (низкий) – действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до баллов.

Второй уровень (удовлетворительный) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов.



Третий уровень (средний) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов.

Четвертый уровень (достаточный) – действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами;

применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов.

Пятый уровень (высокий) – действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.

Показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся Уровень усвоения учебного материала Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала; нахождение правильных определений, формулировок при работе с текстом; повторение под руководством учителя отдельных фактов, операций и приёмов при проведении Первый Различение изученного программного учебного материала; выполнение заданий на выписывание, перерисовывание изученных биологических объектов в тетрадь; оперирование отдельными разрозненными понятиями; несамостоятельное выполнение отдельных элементов практических и лабораторных работ, Фрагментарное воспроизведение программного учебного материала без осмысления связей между его элементами; неполные ответы на вопросы; выполнение заданий по образцу с существенными ошибками; выполнение и оформление фрагментов лабораторных и практических работ, экскурсий Второй Воспроизведение большей части программного учебного материала с ошибками, исправляемыми при наводящих вопросах;

выполнение заданий по образцу; выявление отдельных признаков, свойств биологических объектов, связей между ними, неполное выполнение и оформление заданий лабораторных и Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного материала с несущественными ошибками; умение описывать природные объекты, проводить наблюдения, работать с определителями; выполнение заданий, решение задач;

выполнение и оформление лабораторных и практических работ, Третий Осознанное воспроизведение в полном объёме программного учебного материала; умение описывать и сравнивать природные объекты, проводить наблюдения, работать с определителями; самостоятельное выполнение и оформление заданий лабораторных и практических работ, экскурсий с выводами, построенными на воспроизведении и описании выполненных действий Уровень усвоения учебного материала Владение программным учебным материалом в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок при выполнении заданий на поиск и объяснение биологических закономерностей; умение характеризовать, сопоставлять, классифицировать биологические объекты; самостоятельное выполнение и оформление заданий лабораторных и практических работ, экскурсий с выводами, построенными на объяснении наблюдаемых явлений и объектов Четвертый Владение и оперирование программным учебным материалом;

установление причинно-следственных связей на основе сравнения и анализа; умение характеризовать, анализировать, сопоставлять, классифицировать биологические объекты; самостоятельное, полное выполнение и оформление заданий лабораторных и практических работ, экскурсий с формулированием выводов Оперирование программным учебным материалом в частично изменённой ситуации; выполнение заданий на моделирование;

наличие несущественных ошибок при выполнении заданий творческого характера; объяснение биологических явлений и закономерностей; выполнение заданий прикладного характера Пятый Свободное оперирование программным учебным материалом в незнакомой ситуации; умение осознанно и оперативно переносить полученные знания для характеристики биологических объектов и явлений; выполнение заданий на моделирование;

теоретического и прикладного характера по темам лабораторных и практических работ, экскурсий с обоснованием и формулированием выводов Представленная выше таблица 1 оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках биологии составлена в соответствии с инструктивно-методическими материалами. В ней содержатся показатели оценки в баллах по уровням учебных достижений при изучении биологии, дается подробная характеристика необходимых знаний, умений и навыков по всей десятибалльной системе оценки результатов учебной деятельности учащихся. Оценивание учащихся осуществляется по результатам их учебной деятельности посредством контроля уровня усвоения учебного материала по предмету. При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся выставляется «0» баллов.

Основные результаты учебной деятельности учащихся по распознаванию объектов изучения проявляются в их узнавании, обнаружении, способности их различия по существенным признакам и свойствам. (Из приведенного перечня укажите деревья: одуванчик, ива, тополь, ромашка, незабудка, сирень, клен, астра, дуб, тюльпан, черемуха.) Овладение функцией описания проявляется в воспроизведении учащимися изучаемого материала, поиском и обнаружением связей между его различными объектами. Ученик способен провести осознанную классификацию и демонстрацию материала путем повествования, рассказа, выполнения задач и заданий по известным правилам или образцу. (Какие условия необходимы для прорастания семян?) Функция объяснения заключается в раскрытии сущности объекта изучения и проявляется в установлении и обосновании закономерных связей, формулировании утверждений, демонстрации доказательств путем доводов и аргументов, логических выводов, выполнения различных заданий на основе известных правил, схем и алгоритмов. (Почему корневой волосок нельзя считать тканью?) Освоение учащимися процедуры объяснения свидетельствует о том, что они владеют и оперируют программным учебным материалом для решения познавательных и учебных задач, оформления результатов работы.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 



Похожие работы:

«Приводятся новые, собранные в 2007 г., научные данные о состоянии редких и исчезающих видов животных, внесенных в Красную книгу Республики Мордовия или вероятных кандидатов на внесение в неё. Отражаются материалы о видах животных, изменивших статус пребывания на территории региона, а также новые сведения о редких видах различных групп позвоночных животных и насекомых. Освещаются малоисследованные стороны экологии редких видов, состояние и динамика их численности, описываются рекомендуемые к...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа№19 г.Мичуринска Тамбовской области УТВЕРЖДЕНА приказом директора № от 2011г _ Е.В.Солончева Рабочая программа по экологии основного общего образования Срок реализации 2011 – 2016 годы Рассмотрена на заседании МС протокол № _ от 2011 г. Председатель МС _ /Е.В.Щекочихина/ 1 Рабочая программа по экологии. 6 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по экологии МБОУ СОШ № 19 составлена в полном...»

«Яранск...»

«В.В. Никонов1, И.В. Зайцева1, К.Н. Кобяков2, Д.Ю. Смирнов1, Н.В. Лукина1, В.Н. Петров1 КОРЕННЫЕ (СТАРОВОЗРАСТНЫЕ) ЛЕСА МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ* 1 Институт проблем промышленной экологии Севера Кольского научного центра РАН 2 Кольский филиал Центра охраны дикой природы Дан всесторонний анализ формирования, распространения и функционирования коренных лесов Мурманской области – наиболее северных лесов Европейской России. Обращается внимание на антропогенную угрозу этим уникальным природным объектам,...»

«СЕРИЯ ФАУНА УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА И.В. КАРЯКИН КОНСПЕКТ ФАУНЫ ПТИЦ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ПЕРМЬ 1998 2 ББК 28.693.35 Карякин И.В. Конспект фауны птиц республики Башкортостан. Пермь: Изд. Центр полевых исследований Союза охраны животных Урала. 1998. - 253 с. Книга посвящена фауне птиц встречающихся на территории республики Башкортостан. Приведены данные по распространению, характеру пребывания и численности 313 видов птиц. Особое внимание уделено редким видам. Впервые приведен полный...»

«ШОКАНОВА АКМАРАЛ ШОКАНКЫЗЫ Педагогические условия инновационно-ориентированной экологической подготовки биологов в системе высшего образования 6D011300- Биология Диссертация на соискание ученой степени доктора философии (PhD) Научные консультанты: доктор педагогических наук, профессор Чилдебаев Ж.Б., доктор биологических наук, профессор Канаев А.Т. Зарубежный консультант: PhD, профессор Майкл Коул. Республика Казахстан Алматы, 2014 СОДЕРЖАНИЕ Нормативные...»

«Кеп АІіЬек Ш И 51:ерИеп Напсіеітап І ь К А № О М НОІІ5Е ЫЕ ОКК 03-39 79-7 КЕН А Л И Б Е К ОСТОРОЖНО! БИОЛОГИЧЕСКОЕ ОРУЖ ИЕ! Угроза биологической войны Пугающая, но истинная история крупнейшей в мире программы по разработке и производству биологического оружия, рассказанная очевидцем тем самым человеком, который ее создал. Канатжан Алибеков в соавторстве со Стивеном Хендельманом “Г О Р О Д Е Ц ” МОСКВА гооз о$Ы Ради блага всего человечества мы взяли на себя задачу исключить возможность...»

«МАТЕРИАЛЫ XI научного семинара Чтения памяти К.М.Дерюгина Санкт-Петербург 2009 Санкт-Петербургский государственный университет биолого-почвенный факультет кафедра ихтиологии и гидробиологии МАТЕРИАЛЫ XI научного семинара Чтения памяти К.М.Дерюгина Санкт-Петербург 2009 1 В сборнике приведены материалы 11-го ежегодного научного семинара Чтения памяти К.М. Дерюгина, который прошел на кафедре ихтиологии и гидробиологии СПбГУ 5 декабря 2008 года. Книга представляет интерес для гидробиологов,...»

«Кафедра микробиологии, вирусологии, иммунологии УТВЕРЖДАЮ проректор по научной и клинической работе профессор Н.П. Сетко 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Микробиология основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) по научной специальности 03.02.03 Микробиология Присуждается ученая степень кандидат биологических (медицинских) наук Форма обучения очная Оренбург, 2012 2 СОДЕРЖАНИЕ Цели и задачи обучения 3 1 Место дисциплины в...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.