WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ по кафедре правоведения ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО Утверждена научно-методическим советом университета для направления подготовки 030900.62 Юриспруденция ...»

-- [ Страница 4 ] --

1. готовый речевой стандарт 2. объединение языковых единиц на основе ассоциации 3. скрытая манипуляция 90) Какого оратора Цицерон называл «лучшим правоведом среди ораторов»?

1. Марка Антония 2. Красса 3. Катона 4. Лисия 91) О каком термине говорится в определении: «…- это одно или несколько связанных между собой утверждений, предназначенных для подтверждения истинности тезиса»

1. доказательства 2. аргумент 92) Что понимается под эффектом художественной выразительности?

1. вовремя пошутить, вставить остроумное замечание 2. речь должна быть обоснованной, убедительной, логичной 3. грамотное построение предложений, правильные ударения, использование метафор 93) Что является основой речевого этикета?

1. вежливость 2. симпатии 3. одобрения 94) Какое расстояние между собеседниками считается официальным?

1. до одного метра 2. от одного до двух метров 3. от трёх метров и более 95) Что означает речевой служебный этике, при оценке работы сотрудников?

1. разные критерии оценки, в зависимости от должности сотрудника 2. одинаковые критерии оценки для всех 3. сотрудники оценивают свою работу самостоятельно 96) О каком понятии говорится в определении Г. Гиргинова: «…- острая форма диалога с целью публично защитить свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента»

1. спорный диалог 2. диспут 3. прения 4. полемика 97) Что авторы советуют не делать при критических вопросах, прерывающих 1. пытаться взывать к логики или здравому смыслу 2. делать паузу 3. предложить перебивающим переговорить с ними отдельно, позже 4. признавать факты, о которых вам говорят 98) Какой характер имеют антагонистические вопросы?

1. нейтральный 2. дружеский 3. враждебный 99) Что не относится к задачам вступления при построении речи?

1. вызвать интерес к теме 2. суммировать сказанное 3. установит контакт с аудиторией 1. соединение несоединимого 2. утверждение, изречение, противоречащее на первый взгляда здравому смыслу 3. ряд вопросов к воображаемому собеседнику для постановки проблемы и обоснования формы рассуждения 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины В основу разработки содержания и структуры учебной дисциплины были положены идеи преемственности современного ораторского искусства с традициями классической риторики, его взаимосвязи с другими предметами учета специфики подготовки бакалавров как будущих юристов.

Изучение дисциплины осуществляется в соответствии с государственными требованиями, учебным планом и предполагает глубокое усвоение студентамибакалаврами всех разделов тематического плана.

Основными видами учебных занятий являются лекции и практические занятия.

Лекции нацелены на систематизацию основных научных знаний по дисциплине. В целом преподавание дисциплины должно иметь четко выраженную практическую направленность. Значительная часть времени выделяется на формирование коммуникативно-речевых навыков студентов. В этих целях на практических занятиях и семинаре заслушиваются и обсуждаются планы - конспекты публичных выступлений, решаются риторические задачи, выполняются упражнения по развитию у обучаемых ораторского голоса, навыков правильной жестикуляции и мимики, поиска оптимальной позы при произнесении ораторской речи, выбора приемлемого стиля публичного выступления.

К семинарскому занятию каждый студент-бакалавр выполняет домашнее задание:

разрабатывает развернутый план устного выступления по избранной им теме и готовится к его защите в студенческой аудитории. В отличие от других, студенты дневной формы обучения в обязательном порядке должны выступить с публичной речью на одном из практических занятий или семинаре (по согласованию с преподавателем) с последующим обстоятельным риторическим анализом итогов выступления в учебной группе. При этом преподаватель должен по «свежим следам» дать студенту конкретные рекомендации по совершенствованию своего ораторского мастерства, последующей самостоятельной работе над изучением дисциплины. В инициативном порядке студенты, могут подготовить реферат и выступить с ним на практическом занятии или семинаре.

В процессе самостоятельной работы студенты должны изучить основную и дополнительную литературу по дисциплине, решить предлагаемые по каждой теме риторические задачи, проработать тесты для самостоятельного контроля знаний. Особое внимание обучаемым следует уделить постоянной работе по развитию у себя навыков и умений устной речи. С этой целью каждым студентом должны широко использоваться выступления на семинарских и практических занятиях в институте по всем учебным дисциплинам, практические выступления перед различными аудиториями, овладение тренинговыми упражнениями по технике речи.

В процессе преподавания и изучения дисциплины целесообразно использовать текущий, предварительный и итоговый контроль за успеваемостью студентов.

Текущий контроль присутствия бакалавров на лекциях и уровня усвоения их содержания может осуществляться посредством сбора и анализа сформулированных ими в письменном виде проблемных вопросов. В начале лекции ставиться задание:

сформулировать не менее одного содержательного вопроса проблемного характера по поводу освещенного в ней материала, поставленных на занятии научных проблем, изложенных концепций.

Необходимость выполнить задание такого рода ставит бакалавра в ситуацию внутреннего диалога с преподавателем, концентрирует внимание на содержательных моментах лекции и активизирует процесс усвоения учебного материала.



Уместность поставленных вопросов, научная корректность их формулировок, глубина проникновения в проблемное поле дискуссии дают достаточное основание для суждений о степени овладения содержанием учебной дисциплины и успешности продвижения бакалавров к намеченному результату.

В целях усиления текущего контроля за успеваемостью обучаемых целесообразно проведение контрольных блиц-опросов по пройденному материалу на практических и семинарских занятиях. Одной из дополнительных форм текущего контроля могут быть индивидуальные собеседования консультативного характера, проводимые со студентами, испытывающими затруднения в усвоении дисциплины или по инициативе преподавателя не вполне удовлетворенного участием студентов в учебном процессе.

Предварительный контроль качества усвоения дисциплины студентами осуществляется на последнем практическом занятии пред зачетом. По его итогам преподавателю необходимо дать предварительную оценку знаниям, навыкам и умениям слушателей по дисциплине.

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется в различных формах: в устной форме по вопросам для самопроверки знаний; индивидуального и группового тестирования; индивидуального творческого проекта; Зачет может проводиться в форме обсуждения бакалаврами вопросов по указанию преподавателя или по заранее подготовленным билетам. В качестве обязательного задания на зачет выносится подготовка публичного выступления в полном соответствии с риторическим каноном, с правилами культуры и техники речи.

9. Образовательные технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, и составляет для студентов направления 030900. «Юриспруденция» 20 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для студентов по направлению 030900.62 не могут составлять более 40% аудиторных занятий.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, и составляет для студентов направления (специальности) 030901.65 «Правовое обеспечение национальной безопасности» 30 % аудиторных занятий.

Занятия лекционного типа для студентов по направлению (специальности) 030901.65 не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

Формой итогового контроля является зачет Для получения зачета бакалавру необходимо: выполнение графика индивидуальной работы по теории и практике ораторского искусства; активная работа на занятиях, понимание проблематики всех предлагаемых вопросов выходного контроля;

успешная защита индивидуального проекта по ораторскому искусству, демонстрация усвоенной методики публичных выступлений в соответствии с требованиями культуры речи и техники речи.

Тема (семинарские занятия) 2, 3, 9.

Метод дискуссии.

Тема (семинарские занятия) 7, 8.

Ролевая игра, деловая игра, метод кейс-стади (метод конкретных ситуаций).

Коммуникационные и психологические тренинги по культуре и технике речи.

10. Учебно-методическое обеспечение Основная и дополнительная литература, имеющаяся в библиотеке ТОГУ и рекомендуемая для освоения дисциплины «Ораторское искусство»

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика для юристов: Учеб. пособие для вузов.Ростов- на-Дону: изд-во «Феникс», 2008.

Волков А.А. Основы риторики: Учебн. пос. для вузов.-2-е изд.-М.: Академический проспект, 2010.

Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник.-М: Инфра-М, (Высшее образование).

Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов): Учебн.пос.М.: Юристъ, 2007.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать: Учебн.пос.-М.: Фаир-Пресс, 2010.

Каверин Б.И., Демидов И.В. Ораторское искусство: Учебн.пос. для вузов. М.: Юнити-Дана, 2011.

Клюев Е.В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция): Учебн.пос. для вузов.М.:изд-во «Приор», 2010.

Клюев Е.В. Риторика : Учебн.пос. для вузов.-М.: Приор-издат, 2008.

Петров О.В. Риторика: Учебник.-М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2009.

Риторика: Учебн.пос./ Авт.-сост И.Н.Кузнецов.-М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко»., 2010.

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебн.пос. для студентов вузов.- 3-е изд.

исправ. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.

1.Володина С.И. Образование судебного оратора (история и современность) / С. И.

Володина // Адвокатская практика. - 2010. - N 1 - С. 34-40.

2.Николаева Е.Ю. Основы ораторского искусства в практике адвоката / Е. Ю. Николаева;

// Гражданин и право. - 2010. - N 2 - С. 91-95.

3.Володина С. И. Этос в судебной речи адвоката /С. И. Володина// Адвокатская практика.

–2009.-N3С.20-21.

4.Никитина К. Г.Принцип судебной речи и тактика выступления в суде / К. Г. Никитина // Арбитражная практика. - 2010. - N 2- С.94-96.

5. Павлова Л. Г.Риторические компетенции - основа профессиональной деятельности юриста /Л. Г.Павлова;// Северо-Кавказский юридический вестник. - 2010. - N 2 - С. 87-92. Павлова Л. Г. Речевой имидж государственного и муниципального служащего / Л. Г.

Павлова;// Государственное и муниципальное управление: ученые записки СКАГС. - 2010.

-N2-С.66-80.

7. Арутюнова Е. В. Стиль официальных документов: требования к языку и распространенные ошибки / Е.В.Арутюнова; // Справочник секретаря и офис-менеджера. N 8 - С. 48-52.

8. Пригарина Н. К. Об особенностях системы аргументации судебной речи / Н. К.

Пригарина // Вестник Волгоградского государственного университета. - 2009. - N 1 (9) - С.

28-33.

9.Усанова О. Г. Речевая культура: проблемы и перспективы / О. Г. Усанова// Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2010. - N 3 (23) - С. 105Дубровская Т. В. Речь русских и английских судей как средство огранизации судебной драмы / Т. В. Дубровская // Гуманитарные исследования. - 2010. - N 1 (33) - С. 36-43. – 11. Мартынова Ю. А. Лингвопрагматический аспект формирования системы ценностей в политическом дискурсе / Ю. А. Мартынова; // Известия Саратовского университета. Новая серия. - 2010. - Вып. 1 - С. 112-116.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |