WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Педагогика Планы семинарских занятий для специальности 040101 – Социальная работа Екатеринбург 2006 2 УДК 37.01(075.8) ББК 74.58Я73 Планы семинарских занятий по ...»

-- [ Страница 3 ] --

Тема 5. Педагогические основы социальной работы Педагогические проблемы социализации человека на разных этапах его 1. Социализация как социально - педагогическое явление.

2. Этапы социализации.

3. Виды социализации. Издержки социализации.

4. Основные педагогические проблемы социализации.

Методы проведения занятия: тест, терминологический диктант, эвристические вопросы для обсуждения, заполнение таблицы «Издержки социализации».

Сообщение на тему: 1. Периоды развития социальной педагогики.

Задание для самостоятельного осмысления (домашнее задание) 1. Проанализируйте влияние СМИ на социализацию подросткового поколения.

2. Дать определения следующим понятиям: социализация, социальный, асоциальный, антисоциальный, социальная среда, социальный педагог, социальная работа, социальный работник, социальная безопасность.

1. Кроивов Ю. И. Проблема социализации подрастающих поколений в зарубежной педагогике: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1992.

2. Петрищев В. И. Теория и практика социализации подрастающих поколений в Великобритании и США: Автореф. дис. д-ра пед. наук. – М., 1993.

3. Проблемы социализации личности в период экономической нестабильности: материалы докладов и сообщений Международной научнопрактической конференции. – Березники: Изд. Дом «Типография купца Тарасова», 1999.

4. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В. И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия» – г. Ростов н / Д: «Феникс», 2000.

1. Бим-Бад Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком \\ Педагогика. – 1996. – № 5.

2. Бим-Бад Б. М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации. \\ Педагогика. – М., 1996. – № 1.

3. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 1. Определение семьи, типы, функции.

2. Социальные проблемы современной семьи.

3. Влияние социальных процессов на жизнь и благосостояние семьи.

4. Воспитательный потенциал семьи.

Методы проведения занятий: эвристические вопросы, дискуссия по теме «Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей», составление схемы «Авторитарный, демократический и либеральный подходы к воспитанию ребенка в семье».

Сообщение на тему: неполная семья.

Задание для самостоятельного осмысления (домашнее задание) 1. Какой подход в воспитании своего ребенка вы бы использовали:

авторитарный, демократический или либеральный? Почему?

2. Дать определения понятиям; семья, социализированность, брак, нуклеарная семья, адаптация, социальная сирота, опека, неполная семья, семьянин, семейная жизнь.

1. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. – М. : МГУ, 1996.

2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И.

Фельдштейна. – М. : Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

3. Лодкина Т. В. Семейный социальный педагог: Теория и практика. – М.;

Вологда: Русь, 1997.

4. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В. И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». – г. Ростов н / Д: «Феникс», 2000.

1. Российская энциклопедия социальной работы. Т. 2. Ст. Семья как объект социальной работы. – М., 1997.

2. Дорио И. В. Семейный брак: гармония и конфликты. – М., 1996.

3. Юнда И. Ф., Юнда Л. И. Социально - психологические основы семейной жизни. – Киев, 1997.

4. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов и колледжей. – М. : Издательский центр «Академия», 1999.

1. Андрагогика: цели и задачи.

2. Связь андрагогики с другими науками.

3. История развития андрагогики.

4. Методы проведения занятий: терминологический диктант, эвристические вопросы, составление схемы «Связь андрагогики с другими науками».

Сообщение на тему: характеристика взрослого человека.

Задание для самостоятельного осмысления (домашнее задание) 1. Ответить на вопрос: студент – взрослый человек?

2. Дать определения понятиям: андрагогика, взрослый человек, объект, предмет, субъект, самоуправление, квалификация, андрагог, андрагогическая концепция.

И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая и др.; Под ред.

И. А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2003.

2. Вершловский С. Андрагогика: этапы становления. \\ Новые знания. – М., 1998. – № 2, 3. Змеев С. И. Андрагогика – становление и пути развития. \\ Педагогика. – М., 1995. - № 2.

4. Змеев С. И., Леонихина Е. В., Мануйленко А. А. Основное содержание дисциплин «Основы андрагогики» и «История развития андрагогических концепций и идей». Научный отчет. – М., ИОО, 1999.

5. Рабочая книга андрагога / Под ред. С. Г. Вершловского. – СПб., 1998.

1. Змеев С. И. Технология обучения взрослых \\ Педагогика. – М., 1998. – № 7.



2. Змеев С. И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. – М., ИОО МО РФ. – 1999.

3. Змеев С. И., Леонихина Е. В., Мануйленко А. А. Теоретические и научнометодические основы обучения взрослых в вузовском и дополнительном профессиональном образовании. Научный отчет. – М., ИОО 1997.

4. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. – СПб., Воронеж, 1995.

1. Характеристика взрослого человека.

2. Сущность андрагогической модели обучения.

3. Педагогические и андрагогические модели обучения.

Методы проведения занятий: тест, эвристические вопросы, составление схемы «Модели исследования андрагогики».

Сообщение на тему: Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

Задание для самостоятельного осмысления (домашнее задание) 1. Характеристика взрослого человека.

2. Дать определения следующим понятиям: андрагогическая модель обучения, педагогическая модель обучения, зрелость, самостоятельность, опыт, стажировка, самоактуализация, курсы, интенсивы, дистанционное образование.

1. Змеев С. И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. – М., ИОО МО Р Ф. – 1999.

2. Змеев С. И. Технология обучения взрослых. – М., 2002.

И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая и др.; Под ред.

И. А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2003.

1. Змеев С. И., Леонихина Е. В., Мануйленко А. А. Теоретические и научнометодические основы обучения взрослых в вузовском и дополнительном профессиональном образовании. Научный отчет. – М., ИОО 1997.

2. Образование взрослых на рубеже веков: Вопросы методологии, теории и практики / Под ред. Н. А.Тоскиной. – СПб., 2000. – Т. IV – Кн. 3.

3. Современный словарь по педагогике / Сост. Е. С. Ранацевич. Мн. : Совр.

слово, 2001.

1. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / И. А.

Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая и др.; Под ред. И. А.

Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2003.

2. Коджаспирова Г. М. Педагогика в таблицах и схемах. – М., 1993.

3. Щуркова Н. Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1997.

4. Вишнякова С. М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М. : НМЦ СПО, 1999.

5. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. :

науч. изд-во Большая российская энциклопедия. М., 2002.

6. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов и колледжей. – М. : Издательский центр «Академия», 1999.

7. Коджаспирова Г. М. История и философия образования в таблицах и схемах.

– М., 1998.

8. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. М., 1993-1999.

9. Современный словарь по педагогике / Сост. Е. С. Ранацевич. М. :

Современное слово, 2001.

10. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высш.

учеб. заведений / Авт.– сост. Л. В. Мардакаев. М. : Изд. центр «Академия», 2002.

11. Сборник тестов по дисциплине «Педагогика», Екатеринбург, 2005.

12. Словарь по общей и социальной педагогике для студентов специальности «Социальная работа» / Состав. Воронин А. С., научн. ред. Бухарова Г. Д. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ», 2005.

оценки знаний студентов по дисциплине «Педагогика»

(Утверждены на заседании кафедры социальной безопасности ФТФ Оценки «Отлично» заслуживает студент, выполнивший все требования учебной программы, показавший на экзамене при ответе на билет глубокий и всесторонний уровень знаний по дисциплине и полно ответивший на все дополнительные вопросы.

Оценки «Хорошо» заслуживает студент, выполнивший все требования учебной программы, показавший на экзамене при ответе на билет полные знания по дисциплине и ответивший на дополнительные вопросы.

Оценки «Удовлетворительно» заслуживает студент, справившийся с заданиями, предусмотренными программой, показавший на экзамене при ответе на билет знания по дисциплине, достаточные для продолжения обучения.

Оценки «Неудовлетворительно» заслуживает студент, отказавшийся от ответа на экзаменационный билет или показавший на экзамене значительные пробелы в знаниях по дисциплине, или пользовавшийся «шпаргалкой», или не выполнивший или допустивший принципиальные ошибки при выполнении заданий, предусмотренных программой.

Примерная тематика рефератов по дисциплине «Педагогика»

1. Основные положения Закона РФ «Об образовании»



Pages:     | 1 | 2 || 4 |