WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 |

«С. В. Запечников С. В. Запечников ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КРИПТОЛОГИИ Введение По определению [1], дистанционное обучение – ...»

-- [ Страница 1 ] --

С. В. Запечников

С. В. Запечников

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КРИПТОЛОГИИ

Введение

По определению [1], дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой

на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Всестороннее развитие технологий дистанционного обучения – одна из общемировых тенденций, которая находит широкую поддержку со стороны практически всех университетов, занимающих высокие места в мировых рейтингах: Times Higher Education (THE), Quacquarelli Symonds (QS) World University Rankings, Шанхайском рейтинге и др. Не обошла стороной эта тенденция и преподавание дисциплин в сфере информационной безопасности и криптологии.

Однако широкое внедрение дистанционных образовательных технологий при обучении криптологии, которое мы наблюдаем сегодня, не только обусловлено «стихийными» общемировыми тенденциями, но и подготовлено рядом объективных условий, рассматриваемых ниже.

1. Особенности преподавания криптологии в современных условиях За последние два десятилетия заметно расширилась проблемная область криптологии, возник целый ряд новых областей ее применения и соответствующий им новый научно-методический аппарат. Одновременно наблюдается стабилизация (или даже некоторое ослабление) интереса ученых и практиков к определенным классическим разделам криптологии или относительно новым разделам, до того динамично развивавшимся. Такие бурные изменения обусловлены, с одной стороны, стремительным развитием ИТ и возрастающими потребностями общества в обеспечении безопасности при их реализации, а с другой стороны, новыми научными открытиями в криптологии и смежных областях прикладной математики. Перед университетами, ведущими преподавание криптологических дисциплин, возникла задача адекватного отражения в учебных программах и преподавательской практике неординарных изменений, происходящих в сфере компьютерных наук в целом и криптологии в частности.

В последние годы во всем мире наблюдается неуклонный и стремительный рост числа научных публикаций в области криптологии. Наглядным свидетельством этому служит статистика публикаций (рис. 1) в электронном архиве препринтов Международной ассоциации криптологических исследований IACR [2]. Кроме того, нельзя не учитывать тот факт, что с появлением поисковых сервисов в сети Интернет (Google, Yahoo!, «Яндекс» и др.), электронных энциклопедий (Wikipedia), архивов электронных публикаций и препринтов (CiteSeer, IEEExplore, eprint.iacr.org и др.) принципиально изменились возможности поиска научно-технической информации. Как показывает практика, эти сервисы активно используются и студентами, и преподавателями, поэтому можно быть уверенными в том, что в абсолютном большинстве случаев и преподаватель, и учащийся предпочтет найти интересующий его термин, статью, книгу или описание алгоритма, протокола, метода и т. д. именно при помощи поискового сервиса.

В условиях такого «информационного взрыва» принципиально меняется роль преподавателя.

В прошлом он был чуть ли не единственным доступным учащемуся авторитетным источником знаний. Сейчас он скорее превращается в некоторый «фильтр», который должен избавить учащегося от огромного потока лишних, малозначительных или откровенно недостоверных сведений, донося до учащегося лишь высококачественные и системно организованные знания. Задача преподавателя Опыт применения дистанционных образовательных технологий при обучении криптологии в этих условиях – так организовать учебный процесс, чтобы максимально повысить эффективность усвоения знаний и приобретения необходимых компетенций учащимися.

Количество статей, зарегистрированных в электронном архиве IACR Рис. 1. Статистика публикаций в электронном архиве IACR 2. Два сценария применения дистанционных образовательных технологий Поскольку сама криптология в современных условиях давно уже стала частью информатики (computer science), роль ИТ в обучении криптологическим дисциплинам двойственна: они являются одновременно и предметом изучения, и инструментом организации учебного процесса. Среди таких инструментальных средств ведущее место принадлежит дистанционным образовательным технологиям.

Дистанционные образовательные технологии за последние годы достаточно четко поделились на два сектора:

- технологии, ориентированные на массовое, «поточное» обучение;

- технологии, ориентированные на индивидуальное, «камерное» обучение.

Технологии первого типа в англоязычных источниках принято называть MOOC – massive open online course, что в переводе означает буквально «массовые открытые онлайн-курсы». Это готовые образовательные продукты, включающие в себя как средства обучения, так и информационные ресурсы, доступные в режиме онлайн потенциально неограниченному числу участников через веб-интерфейс.

В дополнение к традиционным курсам участникам таких систем обучения могут быть доступны новые виды образовательных ресурсов: видеоролики, интерактивные наборы задач и заданий по программированию, а также форумы пользователей, позволяющие составить своеобразное сообщество студентов, профессоров и преподавателей, задействованных в учебном процессе [3].



Идея MOOC наиболее полно реализуется в сетях дистанционного образования (СДО), доступных через веб-порталы, на которых собраны большие тематические подборки учебных курсов по различных предметным областям. В таблице 1 приведены характеристики наиболее известных и популярных СДО.

СДО отличаются высоким качеством предоставляемых образовательных ресурсов и показывают существенный рост количества доступных учебных курсов. Число слушателей наиболее успешных курсов измеряется десятками и сотнями тысяч человек по всему миру. Так, например, в сети Coursera рекорд принадлежит курсу «Искусственный интеллект», на который по всему миру записалось свыше 180 000 человек одновременно. Как правило, будучи однажды «поставлены на поток», в дальнейшем такие курсы периодически повторяются. Ориентация на столь многочисленную аудиторию определяет характерные черты MOOC:

- отсутствие обратной связи слушателей с преподавателем в режиме онлайн во время проведения занятий (ведущая форма занятий – видеолекции);

- автоматизация проверки выполнения домашних заданий и долгосрочных проектов: контроль знаний проводится либо путем выбора правильных ответов на поставленные задачи и вопросы, либо путем заполнения интерактивных форм с автоматической проверкой форматов и значений введенных величин, либо путем взаимной проверки и рецензирования выполненных работ обучающимися.

Таблица 1. Наиболее известные сети дистанционного образования, За редким исключением, рабочий язык всех курсов – английский. Практически во всех СДО, перечисленных в таблице 1, представлены курсы по криптологическим дисциплинам:

примерами являются курсы “Cryptography I” и “Cryptography II”, которые проводит профессор Стэнфордского университета Dan Boneh в сети Coursera, курс “Computer Security”, проводимый совместно Стэнфордским университетом и Калифорнийским университетом в Беркли (США) в той же сети, курс “Applied Cryptography”, который проводит профессор Университета Вирджинии (США) David Evans, несколько курсов по сетевой безопасности и криптографии (как общего характера, так и специализированных) Массачусетского технологического института (США) Опыт применения дистанционных образовательных технологий при обучении криптологии в сети MIT Open Courseware. В совокупности представленные в СДО курсы охватывают все ступени обучения: от undergraduate до postgraduate, то есть от бакалавриата до аспирантуры.

По мнению автора статьи, очевидные достоинства образовательных курсов, представленных в сетях дистанционного образования: их высокое качество и минимальные затраты на обучение – позволяют рекомендовать их для самообразования как профессорско-преподавательскому составу российских вузов, так и студентам, обучающимся по программам магистратуры и специалитета.

Однако технологии, ориентированные на массовое обучение, не исчерпываются СДО. Как уже отмечалось, в их основе лежат веб-технологии. Поэтому создание многофункциональных веб-сайтов, помогающих поддерживать учебный процесс и организовывать различные формы взаимодействия между преподавателями и учащимися, также способно принести немало пользы.

Технологии второго типа по существу представляют собой разные виды телеконференций с одним или несколькими ведущими и небольшим числом участников, активно включенных в процесс взаимодействия с ведущими. За ними в последнее время закрепилось специальное название «вебинары», являющееся калькой английского слова “webinar”, полученного соединением слов “web” и “seminar”, то есть семинар, проводимый с использованием веб-технологий (онлайн-семинар, веб-конференция). Действительно, всем участникам телеконференции необходимо либо установить на своих компьютерах специальное программное обеспечение, либо использовать специальные вебсервисы, предоставляемые провайдерами в сети Интернет. Пожалуй, самыми известными примерами являются сервисы Cisco WebEx, Citrix Online, Microsoft Office Live Meeting. Вместе с тем число провайдеров веб-конференций (как зарубежных, так и российских) увеличивается с каждым днем.

Как показывает практика, веб-конференции хорошо подходят для проведения лекционных и семинарских занятий по самым различным дисциплинам, в частности, по широкому спектру дисциплин в сфере информационных технологий. В настоящее время многие российские вузы и учебные центры также реализуют учебные курсы по направлению «Информационная безопасность»

в форме веб-конференций.

3. Авторский опыт применения дистанционных образовательных технологий, Автором настоящей статьи в 2013 г. создан и администрируется сайт поддержки учебного процесса по криптологическим дисциплинам, доступный по адресу: http://cryptowiki.net. Сайт используется в качестве справочно-информационного ресурса для специалистов в области криптографии и для выполнения всех видов домашних заданий и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплин «Криптографические протоколы и стандарты», «Криптография в банковском деле». На этом же сайте размещены материалы для самостоятельной работы студентов, описание правил ведения рейтинговой системы учета успеваемости студентов, видеозаписи вебинаров, ранее проведенных автором.

Сайт функционирует на базе коммерчески доступного хостинга на платформе Windows, на котором установлена свободно распространяемая система управления контентом («движок») MediaWiki версии BitNami. Интерфейс системы подобен хорошо известному абсолютному большинству пользователей интерфейсу «Википедии» (рис. 2).

Центральное место на сайте занимает справочно-информационная система, названная «Энциклопедией теоретической и прикладной криптографии». Это создаваемый совместными усилиями преподавателя и студентов обширный информационный ресурс, включающий в себя все виды контента, доступные для размещения на сайте: текстовые и графические материалы, видеоролики, демонстрационные программы, математические выражения, листинги фрагментов программ и др. Справочно-информационная система состоит из более чем 55 содержательных разделов, каждый из которых посвящен одному из крупных направлений современной криптографии, объединенных в две части: «Основы криптографии (Криптографические примитивы)» и «Приложения криптографии (Криптографические протоколы)». Контент всех разделов дублируется на русском и английском языках.



Pages:     || 2 | 3 |
 



Похожие работы:

«КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ Москва Машиностроение 2010 УДК 628.5+658.382.3+614.8 ББК 6П7.04 П90 Р е ц е н з е н т ы: Доктор технических наук, профессор заместитель начальника Военной академии войск радиационной, химической, биологической защиты и инженерных войск имени Маршала Советского Союза С.К. Тимошенко С.П. Никитаев Доктор технических наук, профессор кафедры технических средств таможенного контроля Санкт-Петербурского...»

«Кино, пресса и книги 1. В помощь при создании благоприятной рабочей среды 2. Введение в рабочую среду 3. Анализ рисков рабочей среды 4. Временная нетрудоспособность 5. Опасность несчастного случая 6. Эргономичная рабочая среда 7. Шум 8. Общая вибрация 9. Социально-психологическая рабочая среда 10. Химикаты 11. Вещества, раздражающие кожу 12. Внутренний климат 13. Молодые работники, беременные и кормящие грудью работницы Кино, пресса и книги 1. В помощь при создании благоприятной рабочей среды...»

«Критерии для использования при обеспечении готовности и реагирования в случае ядерной или радиологической аварийной ситуации Разработаны совместно ФАО, МАГАТЭ, МОТ, ПОЗ, ВОЗ 1 Общее руководство по безопасности № GSG-2 НОРМЫ МАГАТЭ ПО БЕЗОПАСНОСТИ И ДРУГИЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ НОРМЫ МАГАТЭ ПО БЕЗОПАСНОСТИ В соответствии со статьей III своего Устава МАГАТЭ уполномочено устанавливать или принимать нормы безопасности для защиты здоровья и сведения к минимуму опасностей для жизни и имущества и...»

«Книга пользователя WIWA Airless Модель: Profit Исполнение: №: 3010 Airless. 3022 Air-Combi. 3033 Hot Job. 4210. 4222. 4233. Книга пользователя Airless AA001 • ru • 06.07 1 Содержание 1.1 Предисловие 1.2 Оглавление Данная Книга пользователя должна всегда стр. находиться в распоряжении обслуживающего 1 Содержание 2...»

«ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА (Курс лекций) Рекомендовано центральными координационно-методическими советами Российского государственного медицинского университета и Московского института медико-социальной реабилитологии в качестве учебного пособия для студентов Издание первое Москва 1999 Курс лекций Гигиена и экология человека подготовлен коллективом кафедры гигиены и основ экологии человека Российского государственного медицинского университета и Московского института медико-социальной...»

«Вестник Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств № 1 от 05 января 2010 года Главный редактор Петр Иванович Юнацкевич, доктор педагогических наук академик ПАНИ, Директор ИОВ ПАНИ www.cisedu.spb.ru Сборник научных трудов для народного просвещения Санкт-Петербург 2010 1 Содержание Н.И. Дзюбенко, Ю.Д. Сосков, С.Х. Хусаинов, М.Г. Агаев Морфология и география экотипов Kochia prostrata (L.) Schrad. Средней Азии, Казахстана и Монголии.3 V.I. Burenin, A.A. Kochegina, Z.S....»

«Снятие с эксплуатации установок, в которых используется радиоактивный материал Требования безопасности № WS-R-5 ПУБЛИКАЦИИ МАГАТЭ ПО ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ НОРМЫ БЕЗОПАСНОСТИ МАГАТЭ В соответствии со статьей III своего Устава МАГАТЭ уполномочено устанавливать или принимать нормы безопасности для защиты здоровья и сведения к минимуму опасностей для жизни и имущества и обеспечивать применение этих норм. Публикации, посредством которых МАГАТЭ устанавливает нормы, выпускаются в Серии норм МАГАТЭ по...»

«ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 26 ноября 1992 г. № 1982-XII ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Изменения и дополнения: Закон от 29 января 1993 г. № 2143-XII Закон от 17 июля 2002 г. № 126-З Охрана окружающей среды является неотъемлемым условием обеспечения экологической безопасности, устойчивого экономического и социального развития общества. Настоящий Закон устанавливает правовые основы охраны окружающей среды, природопользования, сохранения и восстановления биологического разнообразия, природных...»

«Научно-образовательный материал по разделу 68.4.9 Создание и внедрение информационно-образовательной программы по вопросам безопасности применения лекарственных средств при беременности и лактации у женщин г. Москвы. Безопасное использование лекарственных средств при беременности и лактации. Состав научно-образовательного коллектива: Руководитель НОК - зав. кафедрой педиатрии и школьной медицины ГОУ ВПО РГМУ, доктор. мед. наук, профессор Ю.В. Д.Д.Панков Асс. кафедры Ковригина Е.С. ассистенты...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.