WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Январь 2006 год Введение Данное пособие по подготовке дней памяти жертв Холокоста разработано для учителей, преподающих в старших классах средне-образовательных школ в ...»

-- [ Страница 3 ] --

Бывший заключенный возле лагерных бараков, Дети в лагере, поднимающие руки навстречу Берген-Бельзен, Германия. (Яд ва-Шем) освободителям, Освенцим, Польша. (Яд ва-Шем) Посещение исторических мест, мемориалов, музеев Очень эффективными для понимания учащимися того, что произошло, могут быть обучающие экскурсии по историческим местам, имеющим отношение к Холокосту, таким как бывшие места массового уничтожения и концентрационные лагеря. Кроме того, посещение классами музеев, где есть относящиеся к Холокосту экспонаты, мемориалов и образовательных центров может также дать ученикам особую возможность узнать больше об этом предмете. Преподавателям следует заранее хорошо подготовиться к таким экскурсиям по историческим местам Холокоста и/или походам в музеи. После таких экскурсий рекомендуется провести со школьниками обсуждение и организовать дополнительные дискуссии.5 Такие экскурсии не обязательно должны проводиться именно в День памяти жертв Холокоста, но опыт участия в них поможет школьникам понять важность мемориальных мероприятий, и такой опыт можно впоследствии связать с мероприятиями, проводящимися в День памяти.

Контакты с еврейскими общинами После Холокоста и в результате вспышек антисемитизма после войны,во многих городах уже нет еврейских общин. Однако, ряд некогда процветавших в Европе еврейских общин возрождается. Учителям и учащимся рекомендуется связаться с местными еврейскими общинами для того, чтобы получить больше информации о различных сторонах жизни евреев в наши дни, об их культуре и об укладе жизни евреев до Холокоста.

Самонаблюдение учащихся Развитию творческих навыков и самовыражения могут способствовать письменные задания с целью подумать над проведенной в классе работой. Такие задания также могут стимулировать любознательность школьников. Стимулом к рассмотрению связанных с Холокостом тем могут стать конкурсы сочинений, которые полезны как для учителей, так и для учащихся. Необходимо учитывать то, что некоторые студенты могут пожелать держать при себе свои чувства в отношении этого вызывающего сильные эмоции сложного предмета.

Использование в мемориальных мероприятиях современных технологий Использование современных технологий может быть весьма эффективным инструментом для организации мероприятий, призванных почтить память жертв Холокоста. Например, организация дискуссии в рамках Интернет форума для студентов, которые прочли одну и ту же книгу или текст на разных языках, или проведение молодежной видеоконференции на национальном или международном уровне может успешно содействовать развитию дискуссии о значении дней памяти жертв Холокоста. Кроме того, такое виртуальное обсуждение может способствовать более глубокому осознанию учащимися своей принадлежности к международному сообществу.

В 2005 году немецкие студенты из Гимназии Гете во Франкфурте-на-Майне, которые до этого посетили концентрационный лагерь Бухенвальд, провели видеоконференцию с доктором Иехошуа Бюхлером – еврейским исследователем, пережившим Холокост. После того, как он рассказал о своем опыте, студенты могли задать ему вопросы, в частности, о его заключении в Бухенвальде. Сотрудники Международной школы исследований Холокоста в Яд ва-Шем также принимали участие в дискуссии и вели обсуждение. Для большинства студентов это была первый раз, когда им представилась возможность открыто обсудить такие вопросы с жителем Израиля, пережившим Холокост.

Для руководства по организации экскурсий по историческим или памятным местам, связанным с Холокостом, посетите веб-страницу http://www.holocaust.taskforce.org.

История края Проекты, связанные с историей края, такие как мемориальные экскурсии в родном городе, могут способствовать тому, чтобы школьники чувствовали связь с историей того города, где они живут. Исследуя историю своей местности, учащиеся могут узнать о том значении, которое до Холокоста еврейская культура имела для многих городов Европы, а также о том, как на еврейское население городов постепенно налагались ограничения, пока евреев не депортировали в лагеря смерти и не убили.

В 2004 году перед 23 сентября (День памяти жертв Холокоста в Литве) Международная комиссия по рассмотрению преступлений нацистского и советского оккупационных режимов в Литве организовала проект под названием «Живая история литовских евреев». Студенты и их учителя собирали исторический материал об укладе жизни, религии и культуре евреев, которые жили в их городах до Холокоста. Кроме того, они принимали участие в экскурсиях, проводили встречи с пережившими Холокост и представителями местной еврейской общины. Эта работа завершилась 23 сентября 2004 года представлением школьниками в своих школах доклада «Жизнь евреев в моем городе».

Школа в Варшаве осуществила масштабный проект памяти жертв Холокоста, который проходил в течение всего учебного года, и его кульминацией стало проведение Дня памяти жертв Холокоста 19 апреля – в годовщину восстания евреев в Варшавском гетто. Школьники подготовили выставку о Варшавском гетто, провели отбор материалов и изготовили стенды о мемориальных местах, находящихся рядом с их школой, таких как памятники Варшавского гетто и Umschlagplatz (место, откуда евреев депортировали в лагеря смерти). Они также подготовили выставочный стенд обо всех синагогах, которые когда-либо существовали в Варшаве.

В Польше во время проведения Дня памяти жертв Холокоста 19 апреля польские школьники из Люблина и других близлежащих городов написали писем Хенио Житомирскому – десятилетнему мальчику польско-еврейского происхождения, который погиб в лагере Майданек в 1942 году. Эта акция стала частью проекта, разработанного организацией Grodzka Gate – Theatre NN.



Школьники помещали свои письма в специально выделенный почтовый ящик.

Все письма пришли назад отправителям на их домашний адрес со штампом «адреса не существует, получатель неизвестен», для того чтобы стимулировать дискуссию о судьбе еврейского населения Европы во время Холокоста дома у этих школьников.

Проект включал в себя также экскурсии по местам Люблина, где прошло детство Хенио, публикацию художественнообразовательной брошюры «Хенио», которую распространили в школах, а также создание веб-сайта, посвященного Хенио, с его детскими фотографиями и биографией. В рамках этой инициативы также прошли семинары для учителей, где рассматривалась педагогическая методология.

Исследовательские задания Учителя и учащиеся могут осуществлять различные исследовательские проекты о Холокосте.

Осенью 2004 года группа венгерских школьников и учителей провела совместный проект по изданию материалов на двух языках (английском и венгерском) под названием «Личная история». Первая часть проекта «Дневник из Освенцима» была основана на воспоминаниях семнадцатилетнего юноши, написанных в 1945 году после войны. Школьники перевели дневники в электронный формат и отредактировали. Они также нашли фотографии и перевели рукопись на английский язык. По результатам проекта был выпущен CD-ROM на двух языках и руководство по его использованию для учителей.

Проект «60 дней за 60 лет», осуществленный еврейской общиной в Великобритании, был направлен на работу с местным населением и школами в разных регионах страны. Проект начался 25 января 2005 года и продолжался шестьдесят дней. На основании информации полученной из «листов свидетельских показаний» Яд ва-Шема участники занимались изучением жизни тех, кто умер во время Холокоста. Каждый человек, группа или семья, которые желали принять участие в «60 днях за 60 лет», получали карточку с именем человека, который погиб во время Холокоста. Каждая община или школа должна была установить связи с общиной, члены которой пострадали во время Холокоста. В исследовательских проектах в рамках проведения Дня памяти жертв Холокоста также могут рассматриваться такие вопросы как: Как День памяти жертв Холокоста отмечается в вашей стране и в других странах? Отмечается ли эта дата в один день или в разные, и почему были определены именно такие даты? Чем знаменательна эта дата? Чем знаменательна дата 27 января? Какие другие даты можно было выбрать? Предложите студентам поискать информацию на веб-сайтах, таких как те, которые представлены в списке вебсайтов внизу.

В Болгарии 10 марта отмечается как День Холокоста и спасения болгарских евреев (эта дата известна также как День памяти жертв Холокоста). Этот День памяти отмечается во всех школах Болгарии, где проводится специальный урок на тему «10 марта: Урок человеческого достоинства». В этот день проходят встречи с пережившими Холокост, экскурсии к памятникам и другим мемориальным местам, конкурсы сочинений и рисунков на эту тему, а также школьники изучают информацию из исторических источников.

Восстановление кладбищ Преподаватели могут рассмотреть возможность организации в своей местности исследовательского проекта, завершением которого в День памяти жертв Холокоста станет внеклассная работа по восстановлению и уборке еврейских кладбищ и мест захоронения.

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт http://www.60for60.com.

Еврейская школа «Лаудер Явне» в Будапеште, Венгрия, проводит летние программы для школьников, во время которых они убирают заброшенное еврейское кладбище. В течение недели студенты очищают могилы от сорняков и восстанавливают упавшие памятники. Они также расшифровывают надписи на памятниках и стараются воссоздать историю жившей здесь когда-то еврейской общины. В конце программы участники вспоминают всех тех, кто погиб во время Холокоста, когда была уничтожена процветавшая до войны еврейская община. Некоторые местные школы и муниципалитеты также участвуют в этом проекте.

Студенты на уборке заброшенного еврейского кладбища в Зцоб, Венгрия, 2002. (Еврейская школа «Лаудер Явне» в Будапеште) Уход за местными памятниками Поддержание состояния памятника является эффективным способом, с помощью которого школьники могут продемонстрировать ответственность перед обществом. Когда учащиеся участвуют в проекте по уходу за местным памятником, можно их попросить рассмотреть различные вопросы, такие как:

• Какому конкретному событию посвящен этот памятник? Есть ли еще имеющие отношение к этому событию люди, с которыми студенты могут встретиться, или об опыте которых можно узнать из письменных и видео • Когда был установлен этот памятник, и как это характеризует почитание местной общиной памяти жертв Холокоста? Школьникам можно порекомендовать поговорить с людьми, имеющими отношение к истории • Студенты также могут изучать художественные или архитектурные характеристики памятника. Кто его автор? Что он выражает? Как этот монумент соотносится с другими памятниками? Какой изобразительный язык используется в этом монументе, и как он отражает время, в которое • Студентам можно дать задание нарисовать их собственный проект памятника, призванного увековечить произошедшее в этой общине событие, имеющее отношение к Холокосту.

В Нидерландах осуществление проектов по уходу за мемориалами рекомендуется всем школам. Школы могут договориться с местными советами о том, что каждый год ученики определенных классов будут уделять время и тому, чтобы поддерживать памятник в хорошем состоянии перед Днем памяти жертв Холокоста. Взяв на себя ответственность за поддержание памятника, ученики могут играть важную роль в подготовке к мероприятиям, призванным почтить память погибших, а также принимать активное участие в самой церемонии. Эта инициатива поддерживает проведение администрацией школ уроков о Холокосте, способствует осознанию значения Дней памяти и укрепляет связи с местными общинами.

О памятниках, посвященных событиям Второй мировой войны, рассказывает голландский веб-сайт www.oorlogsmonumenten.nl/datakid. На веб-сайте находится информация о более 700 памятниках, за которыми ухаживают голландские школы.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |