WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 25 |

«ЕСИПОВА АЛЕКСАНДРА АНАТОЛЬЕВНА МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОCТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ЛЕТНИЙ КАНИКУЛЯРНЫЙ ПЕРИОД Специальность: 13.00.02-теория и ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российский государственный педагогический университет

имени А.И. Герцена

На правах рукописи

УДК 372.016:35

ЕСИПОВА АЛЕКСАНДРА АНАТОЛЬЕВНА

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОCТИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

В ЛЕТНИЙ КАНИКУЛЯРНЫЙ ПЕРИОД

Специальность: 13.00.02-теория и методика обучения и воспитания (безопасность жизнедеятельности, уровень общего образования) Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, доцент М.А. Шаталов Санкт-Петербург

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………...……………………………………………...... Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников……………………

1.1. Генезис идеи формирования культуры безопасности жизнедеятельности как основы обеспечения безопасности социума и личности

1.2. Основные структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности

Культура безопасности жизнедеятельности как социальнопедагогическая цель изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в современной школе…

1.4. Возможности формирования культуры безопасности жизнедеятельности в общем и дополнительном образовании школьников

Выводы по главе 1

Глава 2. Методика формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период (на примере летних экспедиций) и экспериментальная проверка её эффективности

2.1. Теоретическая модель процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников

2.2. Методика формирования культуры безопасности школьников при проведении летних экспедиций ………..……………….......…

2.3. Организация экспериментального исследования. Методы сбора и обработки экспериментальных данных………..………………..……………. 2.4. Содержание и результаты педагогического эксперимента ………..…. Выводы по главе 2

Заключение……………..…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………...... ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время явления и процессы, влияющие на безопасность, приобретают глобальный характер. Появляются небывалые ранее угрозы и, в первую очередь, связанные с самой жизнедеятельностью человека. Мировой опыт показывает, что меры по снижению техногенного риска, разработка совершенных средств и способов защиты от чрезвычайных ситуаций будут значительно эффективнее, если в должной мере учитывать человеческий фактор. Поэтому важную роль в научном обосновании и создании системы противодействия опасностям и угрозам современного мира, в обеспечении безопасности личности, общества и окружающей среды должно сыграть формирование культуры безопасности жизнедеятельности (КБЖ).

Безусловно, ведущая роль в процессе подготовки к обеспечению безопасной жизнедеятельности принадлежит школе.

Именно в школе ребенок проводит значительный период своей жизни.

Школьная пора для любого человека это время взросления и, порой, единственный период включения в систему обязательного образования.

Следовательно, школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности»

(ОБЖ) приобретает центральную роль в формировании культуры безопасности жизнедеятельности как основы личного и общественного благосостояния и стабильного долгосрочного развития и совершенствования.

Однако, как показывает опыт и результаты констатирующего эксперимента, изучение данной дисциплины зачастую сводится к приобретению совокупности формальных знаний и разрозненных умений, не доведенных до уровня ценностных отношений и опыта действия в реальных условиях. Это не позволяет воспитать внутреннюю потребность к обеспечению, как собственной безопасности, так и безопасности окружающих. Вместе с тем, именно ценностные отношения личности являются ядром культуры безопасности жизнедеятельности.

Таким образом, недостаток практического обучения стимулирует поиск новых путей к формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников, которые могли бы способствовать повышению эффективности решения поставленной перед школой и системой общего образования в целом задачи.

каникулярному периоду, так как это позволяет обеспечить непрерывность становления культуры безопасности жизнедеятельности школьников и носит деятельностный, практико-ориентирующий характер. В связи с тем, что в летний период воспитательную и образовательную функцию в большей степени выполняет дополнительное образование мы считаем необходимым обеспечить интеграцию возможностей среднего (полного) и дополнительного образования.

Следует подчеркнуть, что важность этого направления в формировании детерминирована и принятием Федерального Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и внедрением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения. Эти документы со всей остротой поставили перед педагогической наукой и практикой проблему интеграции основного и дополнительного образования, что определяет необходимость поиска соответствующих форм.

Предлагаемая нами идея базируется на понимании ограниченности жизнедеятельности требованиями государственного образовательного стандарта, учебными программами, материально-техническими и временными возможностями и другими факторами. В противоположность школе учреждения дополнительного образования не имеют столь жестких программно-содержательных ограничений, более мобильны в организации и проведении выездных мероприятий и использовании нетрадиционных для школы форм работы с детьми.



Это позволяет довести процесс формирования знаний и умений до выработки ценностных отношений личности и накопления опыта деятельности. В своей работе мы рассматривает одну из таких форм, а именно летние экспедиции.

Следует отметить, что в системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Именно летний каникулярный период следует использовать как связующее звено между прошедшим и будущим учебным годом. При этом значительно расширяются временные, содержательные и иные социо-культурные возможности в работе с детьми. При этом наиболее полно их можно учесть при организации и проведении летних экспедиций.

Летние экспедиции способствуют ценностно-ориентационной деятельности школьников, создают культурную эмоционально насыщенную среду, способствующую развитию позитивных качеств и творческих способностей личности, реализации задач воспитания и развития.

Удовлетворяя потребности школьников в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самостоятельности работа в каникулярный период позволяет связать теорию и практику и вывести сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на более высокий уровень.

Однако, несмотря на важность такой формы работы она не получила должного теоретико-методического обоснования и применения в практике.

Необходимость «воспитания культуры безопасности» у школьников рассмотрена А.В. Балашовым, М.В. Головко, Л.Н. Гориной, Т.А. Ивановой, И.В. Иовенко, П.И. Кайгородовым, Т.В. Мельниковой, В.Н. Мошкиным, В.В.

Сапроновым и др. Значительные возможности системы дополнительного образования в развитии творческого потенциала школьников показывают исследования А.Г. Асмолова, Л.Н. Балясной, А.К. Бруднова, В.А. Горского, Е.Б. Евладовой, М.Б. Коваль, О.Е. Лебедева, Г.Н. Поповой, С.В. Сальцевой, педагогической науки. Им посвящены исследования Л.Н. Буйловой, Н.В.

Добрецовой, Р.Х. Калимуллина, М.Р. Катуновой, С.Б. Попцовой, Ю.В.

Самойловой, Н.И. Фуниковой и других. Однако степень разработанности проблемы формирования непосредственно культуры безопасности жизнедеятельности школьников является недостаточной. Кроме того, проведенное теоретическое рассмотрение темы исследования обнаружило, что понятие «культура безопасности жизнедеятельности» не имеет единой терминологии и практически отсутствует как строгое, научно обоснованное понятие. Теоретики и практики образовательной области «БЖД» видят цель школьного курса ОБЖ и вузовской дисциплины БЖД в «формировании культуры личной безопасности» (A.B. Генералов, В.Н. Мошкин), «массовой культуры безопасности» (В.Г. Ляшко, A.B. Снегирев), «культуры безопасности» (С.П. Данченко, В.В. Сапронов, Ж-М. Шлере), «культуры безопасности жизнедеятельности» (В.Я. Сюньков, Н.С. Тарасиков, М.И.

Хабнер). Кроме отсутствия однозначного понимания исследуемой дефиниции не достаточно обоснована и ее взаимосвязь с другими видами культуры. Также требует уточнения сущность и структура культуры безопасности жизнедеятельности школьников, необходима разработка критериального аппарата оценки сформированности уровней культуры безопасности жизнедеятельности и технологии эффективного формирования данного феномена.

Таким образом, центральной задачей образовательного процесса в области безопасности жизнедеятельности является формирование мышления, основанного на глубоком осознании первостепенного принципа безусловности приоритетов безопасности как личной, так и общества.

Отсюда, появляется необходимость в формировании особого вида культуры, учитывающего специфику деятельности человека в условиях достижения пределов роста безопасного преобразования среды обитания, культуры безопасности жизнедеятельности. Практически все исследователи (В.В.

Гафнер, A.B. Генералов, Л.Н. Горина, А.А. Дронов, Р.А. Дурнев, В.Н.

Мошкин, И.Н. Немкова и др.) признают недостаточность школьного естественнонаучного образования для решения этой задачи. Вследствие этого нахождение конструктивных направлений в решении проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период представляется весьма значимым.

Сказанное позволяет выявить ряд противоречий, направленность на разрешение которых и определяет актуальность нашего исследования, а именно противоречия между:

- социальным заказом на формирование личности с развитой КБЖ и ограниченными возможностями курса «ОБЖ» средней (полной) школы в решении этой задачи;

- необходимостью обеспечения непрерывности процесса формирования КБЖ школьников на основе интеграции возможностей среднего (полного) общего и дополнительного образования детей и не достаточным вниманием к этому вопросу в науке и практике обучения;

- потребностью в методике формирования КБЖ школьников в летний каникулярный период, реализованной в различных формах работы с детьми (например, в летних экспедициях) и не разработанностью таковой в теории и методике обучения ОБЖ.

Проблема исследования заключается в необходимости разработки и научного обоснования методики формирования КБЖ в летний каникулярный период.

Актуальность и недостаточная разработанность указанной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Методика формирование культуры безопасноcти жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период».

Цель исследования: повышение эффективности процесса становления КБЖ школьников путем разработки и реализации методики её формирования в летний каникулярный период, основанной на содержательнодеятельностной интеграции среднего (полного) общего и дополнительного образования.

Объект исследования: процесс формирования КБЖ школьников.

Предмет исследования: методика формирования КБЖ школьников в летний каникулярный период (на примере летних экспедиций).



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 25 |
 



Похожие работы:

«ИНФОРМАЦИОННОЕ АГЕНТСТВО REX Выпуск от 19.07.2012 Информационное агентство REX Телефон: +7 (495) 972-49-27 Сайт: http://www.iarex.ru Email: info@iarex.ru Выпуск от 19.07.12 Содержание: Материалы агентства • Самолёт врезался в автобус с людьми в Гане • Площадь пожаров в Сибири за сутки увеличилась в 2,5 раза • Путин обсудит в Китае торговое сотрудничество и вопросы общей границы • Христенко: Внешнеторговый оборот стран Таможенного союза в 2012 году превысит триллион долларов. 4 • Россия не видит...»

«Глава: 1 iPod touch: краткое знакомство 9 9 Обзор iPod touch 11 Кнопки 12 Программы iPod touch 16 Значки статуса Глава: 2 Введение 18 18 Просмотр Руководства пользователя iPod touch 19 Что Вам необходимо 19 Настройка iPod touch 20 Отключение iPod touch от компьютера 20 Подключение к Интернету 21 Добавление учетных записей для Mail, Контактов и Календаря Глава: 3 Основные сведения 25 25 Использование программ 29 Индивидуальная настройка главного экрана 33 Печать 39 Печать 41 Поиск 42 Управление...»

«ВТОРОЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОМЫШЛЕННОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА ВЗРЫВОПОЖАРООПАСНЫХ И ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ в номинации: Теоретические основы в области промышленной и экологической безопасности. Управление опасностью на взрывопожароопасных и химически опасных производственных объектах на тему: Обеспечение безопасности, прогнозирование и разработка мероприятий по предупреждению и ликвидации...»

«Предисловие Серия автомобилей “MK” с кузовом-седаном компании GEELY (JL7132U, JL7132HU, JL7152U, JL7152HU и JL7162U) представляет собой совершенно новые превосходные модели, разработанные группой компаний GEELY, которая полностью владеет правами интеллектуальной собственности на них. В результате трехлетнего участия и усилий экспертов из научно-исследовательского института автомобилестроения компании GEELY, эти модели седанов достигли наивысшего международного уровня в отношении дизайна...»

«• ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ • Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет А.В. МАЙСТРЕНКО, Н.В. МАЙСТРЕНКО ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ, ОБРАЗОВАНИИ И ИНЖЕНЕРНОЙ ПРАКТИКЕ Утверждено Учёным советом университета в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальностям 240902 Пищевая биотехнология, 260601 Машины и аппараты пищевых производств, и магистрантов направления 150400 Технологические машины и оборудование...»

«Planungshandbuch Dampfkessel Руководство по проектированию 5470 699 D 03/2011 9443urheberrechtlich geschtzt. 898 D 04/2012 Inhalt Содержание этого проспекта защищено авторскими правами Kopien und anderweitige Nutzung nur mit vorheriger Zustimmung. Использование в коммерческих целях после согласования с ООО Виссманн. nderungen vorbehalten. Руководство по проектированию Тепловые насосы Содержание 11 Вступление 12 Введение 12 Указания к применению 14 A Основы применения тепловых насосов 16...»

«Insert PHOTO Insert PHOTO r СОДЕРЖАНИЕ ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ ДАННОЕ РУКОВОДСТВО 1 Введение 1.1 Руководство пользователя по эксплуатации 2 Запуск оборудования 2.1 Описание оборудования 2.2 Запуск оборудования 2.3 Отключение оборудования 3 Документация к изделию 3.1 Хранение документации 3.2 Разъяснение символов 4 Инструкции по технике безопасности 4.1 Что предпринять в случае, если почувствуете запах газа?. 7 4.2 Меры по технике безопасност 5 Гарантия / Ответственность 5.1 Гарантийные условия 5.2...»

«Руководство пользователя LanSchool | 2 © LanSchool Technologies, LLC, 1999–2011. Все права сохранены. LanSchool является зарегистрированным товарным знаком компании LanSchool Technologies, LLC. Все прочие наименования компаний и продуктов являются товарными знаками соответствующих владельцев. Руководство пользователя LanSchool |3 Содержание Содержание Введение Важная информация..................................................... 6 О...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.